“工匠精神”指引下的物理学习新思考

陈祉屹

摘 要：中国是一个传统的男耕女织农业生产大国，手工业技术非常发达，出现了花匠、木匠、泥水匠、石匠、铁匠、制衣匠等，能工巧匠遍布各行各业。时代发展到今天，工匠精神被赋予新的含义，而我们更需要在学习中发扬工匠精神，本文以物理学习为例，展开论述。

关键词：工匠精神 高中生 物理学习 应用

十九大报告中提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。通过这一表述，我们可以看出，新时期的工匠精神不仅是对某一具体行业的技艺研究，更是一种敬业精神。[1]

一、“工匠精神”内涵解读

2018年2月，《国家宝藏》栏目的收官之作在央视上映，节目开场采用的是国乐和鸣《水龙吟》，舞台布景非常优美，几位艺术家的更是精彩绝伦。但最令我感动的还是上下五千年，国家宝藏鲜活的历史，让我对“工匠精神”肃然起敬！[2]

以浙江省博物馆的为例，它收入了中国历史最悠久的宝物——玉琮，物件虽小，温润轻巧，它见证了华夏先民神乎其神的技艺，经天纬地的信仰，是华夏五千年文明的最佳见证;还有最年轻的宝藏——萬工轿，花轿木质雕花，朱漆铺底饰以金箔贴花，远远望去金碧辉煌，犹如一座微型的宫殿。轿上采用圆雕、浮雕、透雕等三种工艺手法进行装饰，雕有250个人物，花鸟虫兽无数，整个轿子采用榫卯结构联结，没有一枚钉子，技艺之精巧令人叹为观止。

一期节目让我对“工匠精神”有了更深刻的理解，五千多年前，我们的祖先对玉的雕琢体现了那个时期人民的严谨认真的工匠精神;万工轿精巧的技艺反映出大量工人同心协力的工匠精神;国乐和鸣则是在精益求精的基础上，让我们看到了创新锐进的工匠精神。

二、“工匠精神”指引下的物理学习新思考

物理科学是一门年轻的科学，近年来发展的速度更是逐渐加快。以力学为例，除了普通生活中我们所能接触到的汽车、火车、轮船、建筑材料等，力学在天文学、工业制造、航空航天等多个领域的研究都取得突破性进展;再比如电磁学，课本除了解释电阻元件、电容、电压、磁场强度、电磁感应、互感线圈等诸多概念，也向我们解密了神奇的磁悬浮列车，同时我们知道手机、电脑等电子产品，医院的CT、核磁共振成像仪等先进医疗手段也都是电磁学研究的产物;此外声学方面的B超成像技术更是日新月异，现代的三维立体成像在胎儿疾病诊断方向更是获得了广泛应用。所有这些不仅是科学的产物，更是科学家孜孜以求、不断创新的产物，这给了我们的学习带来诸多启示。

首先，要发扬科学探究精神。物理是一门以实验为基础的学科，物理学的每一个微小进步都是以科学家千百次的尝试与钻研为基础。比如爱迪生发明电灯，先后尝试了6000多种材料，实验失败了7000多次，最后才终于实验成功;再比如电子计算机最开始所用的存储器是水银延迟线存储器，现在看来非常笨拙，但是当时为了找到合适的存储器，科学家们几乎尝试了光、电、声、磁等所有物理实验，最后才确定水银延迟线可以使用。虽然现在我们的生活与生产已经非常便捷，但是科学家探索的脚步从未停止，所以才有了更为轻便、智能的各种设备。成长于新时期的我们更需要从社会发展的角度出发认真学习，将科学家严谨认真的“工匠精神”持续发扬！

其次，要具备团队意识。团队意识同样是工匠精神的重要内容，三个臭皮匠赛过诸葛亮，团队合作是科学研究的必要一步，在团队中每个人都需要具备责任意识，这些才能奏响团结共进的协奏曲。如果每个人都单打独斗，这不仅形不成共进氛围，还有可能打乱整体发展进步的节奏。做为团队的一员，要善于发现同伴身上的优点，要积极学习他们身上可贵的品质，让自己变得更加优秀。

第三，必须要积极创新。这里所讲的“创新”不是一个名词，而是一个动词，一种时刻准备去尝试的好奇心与动手实践能力。从拆装一台老式收音机开始，摸清它里面的电子元件，对其进行简单的改装和尝试。尝试并不是茫然的东拼西凑，而是在学习的基础上，结合所学知识，在保证安全的前提下，就自己感兴趣的事物进行分析。譬如，随意拆装一台冰箱就是不合理的，首先它的电压较高，会对生命安全构成威胁;其次冰箱的价格相对昂贵，不适宜成为试验品。但是对于生活中一些简单的小实验，我们不妨多动手，如用易拉罐做“水流星”实验，研究一下水量、绳子长度、旋转速度等物理量对于实验结果的影响，保持对物理的好奇和尝试，可以在头脑中建立起生动的物理图景，让知识学习的过程更具趣味，在实践和应用中学习概念，这是学好物理的金钥匙。

总之，当前我们正处于一个飞速发展的崭新时期，物理科学向我们展示出它迷人的无限魅力，因此我们所需要做得最重要工作就是认真学习，并尽自己最大的努力去尝试和创新。“工匠精神”指引之下的物理学习，不仅要追求成绩的高低，更重要的是要保持对于科学的热爱，追求卓越，精益求精，做社会建设的合格工匠。

参考文献

[1]顾健，陆建隆.物理教学融入工匠精神的思考与实践[J].中小学教师培训，2018（1）：61-64.

[2]潘琳.大学物理教学中学生创新能力的培养研究——兼论工匠精神的价值与功能[J].人才资源开发，2017（12）：177-178.