找素材 提素养

郑结枝

摘要：新课程标准里提到，学习语文的最高目标是让学生运用学到的知识进行目的的书写！本文从提高学生的写作兴趣、写作的方法、根据语文课本的方法进行的写作练习的做法等几个方面对目前小学生的写作提了想法并进行了科学的阐述。

关键词：写作兴趣；写作途径；文本内容；素养提升

从事教学二十几年以来，我都是担任中高年级语文教学。我一贯重视学生的写作，也把写作当成是语文教学的一大研究课题，特别是针对学生在写作上的不乐意写、不想写和不写这些的状态进行了一定方法的态度的扭转，继而把如何提升小学生的写作兴趣进行了较为深入的研讨。下面就这个问题我谈谈自己的想法和做法：

一、注重仿写，落实学生有写作标杆

“方法为上，指导的位置就是想写的高度！”教本入选的课文，多半是文理清晰，内容丰富，有趣的精文，只要教师通过学习课文，理清文章脉络，然后有的放矢地指导学生仿写，效果比独立让学生自己作文效果显著得多。例如：我在教学第七册第十课《颐和园》时，让学生分清文章的条理是总——分——总，分别写了长廊→万寿山脚下→登万寿山→昆明湖。让学生根据这样的叙述顺序去联系：我家乡或我见过有那些景色象颐和园那样美丽的呢？很快，同学们就拟定出很多的题目，并写出了质量较好的按一定叙述顺序写的习作。如：《美丽的家乡》、《青云公园》、《我们的学校》……看着一张张可爱的笑脸，看着一篇叙述条理清晰的文章，作为教师的我心里怎么不喜欢呢？毕竟学生乐意写了，而且写的难度也没有他们想象的那么难了。

二、通过图画，增加学生有写作兴趣

“兴趣是事情成功的一半。”的确，学生对某样东西有兴趣了，从而会影响另一项他平常不喜欢不感兴趣的事了。例如：我在让学生写作时就发现，他们提笔艰难，一节课过去了，还在那里大眼瞪小眼。后来我就针对这种情况，想出一种“画画作文法”例如：我让学生写《我的一家人》，首先，我让学生按自己的手在在纸上画了一个大大的手形，然后在每个手指的画上五官头发等，并注明每根手指头的称呼，然后在那个大手掌里写上你家人的外貌，特点。一下子，学生的兴趣就来了，画的画、写的写，那个写的劲头可甭提有多高了。

又如，我在教《第七册》11课《高大的皂荚树》一课，也让学生仿写：简介皂荚树的高大——分别描述皂荚树春、夏、秋、冬的作用。在学生理清条理的基础后，我让他们说说你打算写什么？有的是：《高大的大榕树》、《可爱的竹林》；有的说：《美丽的荔枝林》、《我家门口的小河》……于是，我根据他们说的景物，指导他们，写树的文章画上一棵童话式的小树，把内容写在上面；写小河的文章画上一条小河，把内容与在河上；写竹子的文章画上几棵竹子，把内容写在一片特别大的竹叶上等方式。同时还加上谁写得好、画得好，可奖五个小小的自画蚂蚁，未合格的就画五个小蜗牛。你想，谁愿意在自己的本子上画上那慢吞吞的蜗牛呢？于是学生们可热闹，可认真了，画的画、写的写，那场面不亚于一个开心的party。

三、即兴写作，增强学生有写作情景

“身边的素材是从心里展现出来的好风景！”作文不是说有规才作，而是随心可有的东西，只要为师者留心，其实生活中到处是写作的素材，日积月累，学生也会从教师的指导中，自己也能搜录写作的材料。在上学期，我们学校这一片下了大约半小时的小冰雹，学生们没有见过这东西，那样子可兴奋了，望着那小鸡蛋般大的冰雹，眼里满是惊奇。有的还用手又摸又捏。有的还用嘴尝尝，那样子可真的让人又爱又怜，多天真的孩子。虽然一节语文课就这样溜去了，但它的效果可大了，在第二节语文课，我趁热打铁，让同学们把刚才下冰雹的景象、你的心情写下来，有时间还可配上一幅画。于是同学们纷纷投入到写作中，有的同学手里还拿着手里那逐渐融化的小冰雹在喜滋滋的写呢？其实，生活中发生的某一事件、一节公开课的想法、做错了事的你想什么、某天你受表扬了、心里怎样想……这些难道不是即兴写作的好材料吗？

四、合作写作，促使学生有写作意愿

“共同完成的事是一种推向前最好的力量！”有时候对于学困生写一篇完整的作文，确实是一大难事，但只要你采取的方式可行，灵活、多变，那效果也是有目共睹的。在教学作文中，我有时采用的是合作写作，同桌中一人掌笔，一人思考，共同合作一篇作文，或是同一个小组一人掌笔，一人构思，一人遣词，或是怎样分工合作，完成一篇作文由他們自己分配，通过共同的合作，增强他们的合作意识，也提高他们的兴趣。而作文的质量也上了档次。同时，在不断的学习中，锻炼了优等生的思维，提高了学困生的写作能力。也增强了同学们写的欲望，何乐而不为呢？

五、依靠蓝本，帮助学生有写作台阶

“落实好课程内容是内化课文的重点途径！”在我们的语文课本里的每一单元的每一篇文章的设定，都是根据单元的目标设计。在每一单元所设计的语文的各项的活动。例如文章的学习，口语交际的练习，课后的延伸问题等等的设计，都是我们教者可以用得上的好题材，是学生进行练笔的好素材！《草原》一课，我们学习作者的写作方法是按照事情发展顺序叙述讲述了草原的秀美景色；草原迎客场面和草原联欢的情形。文中句子的写法是运用了很多的比喻和拟人的修辞方法，学习文中由景到人的具体写法。《难忘童年》是五年级下册第二单元的口语交际。通过回忆这一单元的课文内容，从而引出：在我们的童年生活中有那些让你难以忘怀的事？一石激起千层浪，因为这与孩子刚学的内容，身边发生的事都是如此的贴近。讲出来的事，说出来的话都是如此的有感而发，有情可抒！这些文本的特点都是为我们的孩子乐意书写，极想书写和快乐书写提供了非常到位的展示平台。当然，我们的教本的内容涵盖的内容极多，极丰富，只要我们教者做文本的有心人，做孩子的引路人，让孩子在学习中感悟，感悟中书写，书写中巩固是不成问题的。

“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出！”学生能写、会写、想写、懂写不是一瞬间能完成的事，只要我们教师在具体的教学中交给学生方法，充分利用身边的题材，对于提高学生写作方式方法定能到达一个高度和广度。只要我们教师多摸索，多留心，相信学生乐意写也不是一件难事！

参考文献：

[1]周艳玲.怎样提高小学生的写作兴趣[J].新课程导学，2012（3）.

[2]张小朋.浅析怎样提高小学生的写作兴趣[J].读写算：教育教学研究，2013（38）.

[3]曹晖.如何培养学生的写作兴趣，提高学生写作水平[J].华夏教师，2018（5）.

[4]翟丽娟，刘传峰.谈如何激发小学生的写作兴趣，提高学生的写作能力[J].才智，2018（12）.