初中生物“1236高效课堂”探究

王培芳

摘要：高效课堂的目标要求我们必须做到教学设计精当，讲课精练有效，主体作用充分发挥，分层教学落实到位，师生关系融洽，从而最终充分达成教学目标。作为一名中学生物课程老师，为对“1236高效课堂”建设深有感触，本文从初中生物课程的教学原则着手，根据笔者的自身教学经验提出了初中生物教学的策略及建议，望中学生物教师同仁指正。

关键词：初中生物 高效课堂 教学策略 初探

新课改的不断深入对初中生物教学提出了更高的要求，在此情况下，初中生物教师不仅要对现阶段的教学情况进行详细的研究和分析，还需要结合新课改理念有目的性的进行改革创新。可以借助先进的现代化教学手段来引导学生进行初中生物学习和探究，以确保初中生物教学能够高效有序开展。

一、创建高质量学习环境

初中学生一般都有着强烈的好奇心，教师在进行生物教学时要对学生的好奇心进行启发，让学生产生提问的冲动，这样就能使学生的问题意识得到一定程度的培养。比如，在生物教学当中教师模拟出科学探究问题的有趣过程，在教学的过程中对科学家的探索历程进行图片和文字的介绍，让学生了解科学家探究的过程，为提供一个学生学习的榜样，从而培养学生的探究能力。另外，教师还可以在学习的过程中将之前学过的内容与将要讲授的内容结合，帮助学生建立起分析问题的情景，让学生在学习的过程中能够发现问题并且积极主动的进行解决问题。举例来说，教师在进行讲课的过程中对一些有趣的生物实验进行演示，让学生参与到实验当中，通过有趣的实验将书本上枯燥的知识进行讲演，让学生自己主动发现问题，并通过具体的实验操作来解决这些问题。这种创设情景的教学方法能够让学生更加全面的认识到生物学科学习的重要性，从而更加积极的进行学习。

二、进行有趣的课外活动，提出相应问题。

初中阶段的生物学习应该与生活联系起来，比如教师可以针对初中生的特点和生物教学的优势教师可以组织有趣的课外活动进行生物教学。初中生生物教学的内容相对简单，教师可以在周末和课下让学生们到公园或者操场观察不同生物的生长形态、生活环境的不同，让学生在进行有趣的探索的同时，发现生物生长需要不同环境这类的问题，并且引导学生将生长环境类似的生物类型归类，然后加入对比，让学生自己发现不同，并能从中总结出规律，自主的进行学习，这种轻松的氛围下，学生能够从教师的引导中获得更多的认知，让自己能够在有趣的生物学习氛围中得到锻炼。

三、教师主动提出问题。

初中生对教师都比较信服，课堂上敢主动提出问题的学生很少，这是教师就要主动的提出问题，让学生进行思考。尽量在课上营造出一种轻松、愉悦的氛围让学生在回答问题是没有压力，教师鼓励学生回答问题，并且能够提出新的问题，尽量消除学生的紧张感，对学生的回答要进行鼓励，回答错误时进行及时的纠正，保护和爱护学生的自尊心，鼓励学生的问题意识。比如教师在讲解《绿色植物的一生》这一课的时候，可以将同学们带到花园或者草地上让学生进行观察，并提出一些问题，让学生们进行讨论，还可以让学生自己种植一些花草，并且进行拍照和生长记录，这样学生既能够对学习内容有一定的掌握，还能锻炼实践技能。

四、对书本上实验进行适当改变，诱导学生提出问题

传统的生物教学中，教师讲解，学生记录，这种传统的教学方法下，学生学习大的积极性被大大破坏，因此生物教师在课堂上进行试验时，可以对实验进行适当的改变，让学生发现课堂演示与书本上的不同，这就让实验的结果产生了不确定性，学生会更加认真地观察实验步骤和教师的讲解，并对实验提出相应的问题，跟随教师对这些问题进行探究，解决学生在课堂上的疑问，这样就能使学生自主地提出疑问，并跟随老师节奏认真地听讲，让学生掌握更多的知识。这样学生在以后的上课过程中就能发现更多的问题，并且能够自主不断的解决这些问题，课堂教学效果就大大提升了。

五、初中生物课堂上教师教学的注意事项

要培养初中生学好生物知识，教师首先要具有强烈的责任意识，这样在教授学生的过程中才能对学生的教学起到引导的作用。只有教師充分意识到培养学生学习能力的重要意义，才能在教学的过程中积极地变动，设定有趣的情景培养学生的问题意识。这样就能让学生在老师的引导下积极的发现问题，并且锻炼出在课堂上向老师提出问题的能力，当教师做到有强烈的问题意识，学生的自主学习意识就能得到锻炼和提高。教学中生物教师不能机械的应用问题教育，在教学过程中不能只是简单地进行学生提问教师回答的形式，忽略了问题教育的意义。教学中不能出现不注意对学生思维进行启发的行为，也不能让学生单独进行思考，要让学生在讨论问题时与周围同学进行探讨。教师在对学生解决问题时得出的结论要全面的看待，不能只是为了得出与书本一致的答案，而忽略学生的思维模式。应该让学生由自主思考的空间，更好的进行课堂思考，锻炼学生养成真正的学习能力。

六、高效课堂的思考

高校课堂是一种双赢的智慧。它的研究很有价值，值得每一位教师探索终生。从老师的角度，要想课堂变得高效，老师对课堂要有创新：启发激趣，让课堂变得生动;质疑交流，让课堂变得有理;提倡合作，让课堂变得融洽;从学生的角度，要想课堂学习高效，就必须“会昕、勤思、敢说、善问”。

中学生物高效课堂教学模式是新课改影响下重要的发展模式，对初中生物教学影响巨大。文章通过分析初中生物“1236高效课堂”的具体内涵，分析了中学生物高效课堂教学模式的重要意义，有针对性的提出了开展中学生物高效课堂教学模式的措施，为相关人员提供参考和借鉴。

参考文献

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[2]刘敏.中学生生物学习兴趣的培养方法[J]新教育时代，2012（Ol）.

[3]刘先志.“优质高效课堂”教学模式解析[J].中国校外教育.2012（13）

[4]刘华丽.基于问题驱动的初中生物高效课堂教学实践研究[J].教育.2010