提升小学语文高年级写作能力教学的思考

刘燕

【摘 要】 在小学高年级阶段的语文学习过程中，阅读与写作能力的培养是学习的重点内容，同时也是教学过程中的难点内容。高年级的作文写作对于学生的写作能力具有较高的要求，需要学生根据多年来所学习的语文知识以及书面表达能力，结合实际将题目中所规定的内容进行表达。在学生的综合语文能力体现中，作文的写作能力能够表现出学生语文学习的综合素质，是教学中必须要重视的内容。基于此，本文围绕高年级写作能力的提高与教学展开探讨。

【关键词】 小学语文；高年级；写作能力；提升策略；教学

作文能力的培养与提升并非是一朝一夕就能够完成的，在写作能力的培养中，学生需要对于语文基础知识具有扎实的学习功底，能够准确应用所学的字词在写作过程中进行表达，这需要进行大量的语文基础知识输入以及写作表达相关技能的练习，进行与现实实际相关的写作练习，从而使得学生能够将所学内容与实际应用进行有机结合，提高写作能力。除此之外，对于学生阅读兴趣的培养也能够使得学生的写作兴趣得到增强。

一、课堂教学中语文基础能力的夯实与训练

1.小学高年级阶段，学生语文基础能力的掌握现状

在小学高年级阶段，由于学生经过了多年的语文教学训练，掌握了一定的语文基础知识，对于心中所想的内容都能够较为完整地表达出来。尤其是在目前的信息化社会中，学生在日常生活中所接触到的信息以及词汇量较大，对于表达能力以及素材的积累具有一定的帮助。然而需要注意的是，在学生的写作表达中，经常出现用词不准确的现象，多半是出于两种原因，第一种仍旧是由于词汇量的累积有所不足，因此不能用准确的词汇表达自己想要描述的内容；第二种是对于词语的理解有误，望文生义，导致词语错误使用，尤其是在一些成语以及俗语的使用过程中，常有这样的情况发生。

2.高年级学生语文基础能力的训练

首先，需要对于所学词语的词义进行准确掌握。在课堂教学的过程中，需要对于所学到的词语进行准确的释义，使得学生能够对于所学的内容有扎实的掌握。同时，需要在课堂中以学生口头解释的形式，对于所学的新词语进行解释，以了解学生的掌握程度并进行及时的修正。在学生的学习过程中，词汇量的累积需要从多方面获得，主要是从阅读的过程中获得词汇量。在教学的过程中，需要对学生强调的是，要形成一种词汇学习以及词汇累积的意识，下意识地去学习最新见到的词语，并在日常生活中或者写作练习的过程中，及时的对于新掌握的词语进行及时的应用，加深对于词语的理解深度，从而能够熟练的应用掌握。

二、开展阅读训练扩充阅读量，提升作文写作能力

1.课堂中开展对于名家作品的阅读与练习

（1）对于范文作品的解读

由于课堂教学的时间较为有限，因此在课堂教学的过程中，选择以阅读的手段提高学生作文习作能力时，需要注意所选择的阅读内容，阅读的内容同时也是作为学生写作的范文出现的。需要结合学生的具体情况进行考虑，小学高年级阶段的学生所具备的语言基础以及审美能力，已经可以对于一些名家名作展开探讨，因此，需要选择一些创作质量上乘，内容值得借鉴，词语可以积累以及文章结构明晰的名家作品作为课堂教学的范例。

例如，在描写与春天相关的写景状物文章时，可以选用朱自清的《春》以及鲁迅《背景的春天》作为示例的文章。

（2）圍绕范文展开写作的练习

需要注意的是，名家作品的阅读需要强调学生对于其中精致的描写手法、严谨的行文布局进行具体的学习。在名家作品的学习后，也需要对于优秀学生作品进行解读，使学生能够具体认识到这个阶段需要达到的写作标准，从而在自我的写作过程中具有更加清晰的练习目标以及练习的方向。在文章的练习过程中，需要对于范文进行模仿，可以对于其描写手法进行模仿，也可以对于文章的行文布局展开模仿。教师可以建议学生在写作的练习中注明所模仿的内容，并根据不同情况的学生因材施教，给出具体模仿的训练内容，使得学生在同样的训练作业中达到不同的训练目的。

2.课外阅读的延展

在课堂进行阅读的时间较为有限，不能够对于大篇幅的文学作品展开深入的探究，因此需要学生在课堂之外进行展开性的课外阅读训练。课外阅读的作品可以根据学生不同的阅读兴趣进行选择，需要注意的是，目前市场上的出版物鱼龙混杂，有许多出版物的内容不适合小学生进行阅读，需要由教师给出基本的阅读方向与意见，联合家长，对于学生的阅读内容进行监护，以确保学生的阅读内容积极向上，利于语言能力的积累以及思想思维的健康发展。

另外，教师需要强调，课外阅读的过程也是一个对于写作素材的积累过程。由于学生的写作能力需要由具体的考试进行检测，在规定的考试题目中，有时缺乏与题目内容相关的生活实例，因此需要从阅读的积累中进行素材的提取，使得文章描述的实例更加立体。

3.课堂环节中对于写作素材的积累

在课堂环节中，需要学生注意对于相关的作文素材进行累积，例如，历史典故、成语、古诗等等，这些古典文化的内容中包含着丰富的写作素材。在累积素材的同时，也是对于学生人文底蕴的一种培养。这需要教师在平时的教学环节中加强对于学生素材积累意识的培养，可以在每节课前设置“每日小知识一讲”环节，加强学生之间的互动。

三、加强写作的练习

在写作的练习过程中，不必因循守旧，可以从多方位、多角度展开练习。

在练习的文章体裁上可以采取自由选择的形式，充分发挥学生的主观能动性，也可以采取周记或者日记的形式，对于生活化的内容进行写作练习，表达学生的所思所想。另外，在学生开展练习的过程中，需要增加练习的频率，使得学生能够在反复的练习过程中，将积累的知识素材进行自我转换，提高写作技巧，并且培养出对于文字描写的敏感性。

在小学高年级的作文写作教学中，需要注意对于学生学习方向的引导，在写作的过程中培养学生的写作兴趣，注意其中与初中写作内容相互衔接的部分，在基础教学之上进行一定的拔高写作教学。

【参考文献】

[1]高盛军.支招开慧眼提升无极限——对小学生高年级作文教学的鄙陋思考[J].读与写（教育教学刊），2013（7）：195-195.

[2]邢黎霞.善于思考精于表达——浅论小学语文高年级习作教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（5）：28-29.