农村初中音乐教学中如何有效激发学生的学习兴趣

张芸

摘 要：农村相比城市而言，经济发展水平相对比较落后。这也直接导致了农村地区教育资源的匮乏以及教学水平相较于城市有一定的差距。对于初中学生来讲，音乐是一门可以提升内在气质，培养艺术修养的科目。初中音乐的教育教学也是推动目前素质教育的一项关键性环节。来自农村的教师团队应当不断探索优化音乐课堂，不断提高初中同学学习音乐的兴趣，这也是针对农村地区的初中同学进行音乐教学的重点内容。

关键词：初中音乐;农村地区;学习兴趣

随着素质教育的不断推进和发展，初中阶段的音乐教学越来越重要。但农村地区受各种软硬条件的限制，相关的教学开展并不理想，对学生来说，兴趣是最好的老师，只有当农村的音乐教学能够从根本上提高学生的学习兴趣，教学质量也才能够得到相应的提升。

一 当前中国农村地区的初中音乐教学现状

（一）音乐课程开展受到农村教学条件的限制

大多数地区的农村教学形式仍然停留在通过填鸭式教学法帮助学生提高成绩的水平上。与城市教学资源相比较，农村教学发展不具备任何优势^[1]。就音乐课程具体来说，农村教学中乐器、书籍以及辅助教学的音响等方面的缺口非常的大，很多农村的学校至今仍不具备使用钢琴等音乐的教学设备、多媒体图书等的软硬件条件。受条件限制，在音乐教育中，本应由学生自己探索查资料解决的问题不得不依赖音乐老师的倾囊相授，但实践与理论是有差距的，在这种单一的教学方式并不能取得更加显著的教学成果。

（二）农村的初中学生仍然缺乏乐识

调查发现，约92%的农村学生对于音乐的学习态度是积极的，大多数学生会主动通过电视、广播欣赏各种类型的音乐。相比较而言，对于那些可以促进青少年健康成长的歌曲，农村地区的初中学生知之甚少。不用说基本的五线谱辨识，可以做到简谱视唱的初中生也屈指可数。农村学生这种普遍偏低的音乐素质非常令人担忧^[2]。

二 农村初中音乐教学中如何有效激发学生的学习兴趣

（一） 定位明确，逐步改善农村音乐教学

农村教学仍停留在成绩超越一切的观念上，音乐教师应就此明确音乐教学的目标。第一，音乐是一门艺术类的课程，初中生学习音乐有助于提高他们的审美能力。音乐老师应该科学安排音乐课时，尽可能地减少其他主课占用音乐课堂现象的发生。第二，农村初中的音乐老师要主动调整上课态度。一改往常单纯向学生灌输音乐技巧的教学方式，更侧重于对初中生音乐感知方面的指导，也更多关注学生在音乐中的情感体验，尊重学生对待音乐的自主思考。

（二）多元化教学模式

农村课堂单一的教学机构是限制学生自主性的一项非常重要的原因。初中音乐老师应当本着学本思想努力践行多元化的音乐授课方式，增加农村学生对于音乐学习的趣味体验^[3]。教师可以在音乐授课过程中，更多的安排学生进行探索式学习以及表演式学习。

比如对于人民音乐出版社七年级上册的《青春舞曲》的学习，教师在教学生学习这个舞曲的最初，可以提出一些启发性问题，像根据图片猜一猜《青春舞曲》是根据哪个少数民族民歌所创作的，以此引入音乐的创作背景。在此基础上，分小组安排学生根据歌词和乐曲探索音乐想要表达的主旨是什么。在学生发言后告诉大家，这是“西部歌王”之称的王洛宾先生根据维吾尔族民歌整理创编的歌曲，正如歌曲中所唱的那样，人的青春像鸟儿一样飞过不再回头，启示我们要珍惜美好的青春光阴等内容。

（三）情境教学，提高学生对于音乐的鉴赏能力

音乐课堂更加注重是营造合适的情境，任何形式的音乐表演，都需要在一定的情境气氛的烘托下才能更具穿透力和感染力。对于农村的音乐教师来说，要充分地利用现有的教学资源，尽最大的可能提供给学生符合课堂意境的情境学习。

比如说人民音乐出版社九年级上册的《爱我中华》这个乐曲的教学中，这首歌曲本身就有有非常浓厚的民族风格和强烈的时代感召力。在学习的过程中很容易激发起学生对祖国无限的深情。教师音乐教師可以组织班级同学一起模拟篝火晚会的情景，进行一些简单民族舞蹈的学习感受，尽可能的让学生们感受到民族节日欢快的气氛。而学生的爱国情怀也可以在歌舞表演中得到进一步的加深。

结语：

学习音乐并没有所谓的门槛可言，音乐是极具魅力的学科。学生学习音乐不仅可以提高赏析水平，也可以从内而外的培养自己的气质。为改变农村音乐教育的不良现状，音乐教师务必要紧紧跟随城市教育的新理念，努力优化农村音乐课堂的教学设计，提高农村地区初中学生的音乐课程学习质量。

参考文献

[1]王雪桐， 胡晓伟. 农村初中音乐教学的困境与对策探讨[J]. 北方音乐， 2017（37）：114.

[2]程析. 农村边远山区音乐教师发展困境与对策——以四川省农村中小学校为例[J]. 重庆文理学院学报（4期）：122-125.

[3]蒋汭玻. 浅谈初中音乐教学中学生学习兴趣的培养[J]. 中国科教创新导刊， 2012（9）：251-251.