语文作文教学之谈

郭建全

摘 要：《语文课程标准》指出“作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”，可见，学生进行写作训练，能够较好地让运用语文知识，借助于生活中的实际经验，用笔去书写自己的情感的书面语言形式，因此，写作教学具有较强的综合性，是学生進行创造性的活动，这种活动是语文教学中的重要任务。

关键词：作文教学；策略探究；学法指导；提高能力

学生一提到写作文，总感觉到无法可写，寥寥几笔……。在具体的写作教学中，多数语文教师颇感学生的写作水平难以提高，笔者针对这一现状，结合自己的亲身体会，有如下一些粗浅认识与做法：

一、指导学生阅读，增强写作信心

由于学生尚未掌握较好的写作方法，写作技能不高，学生提笔去写作文，多数学生望而生畏，头脑一片空白，聊聊几笔，就感觉到无话可写，但为了完成教师所布置的作文任务，学生只得去照抄照搬作文书，去完成任务，这样，学生没有掌握写作技巧，当然难以提高学生的写作水平。语文教师精心组织学生去阅读范文，抓住范文中优美的词、句子，体会这些词句在具体语言环境中的意思，能够表达作者怎样的情感，让学生能够融入到范文的情境中，从而让学生能够用自己的话语，去模仿，去说，去写。因此，引导学生善于去阅读作文范文，让学生能够模仿范文去写作，从而增强学生写作的信心。

作为语文教师要认识到模仿要立足于针对性强，给学生模仿的方法指导，要抓住正确去引导学生去读范文，认真读，读懂，读透，在让学生去“仿”的时候，要防止学生机械性去仿写，教师要采取多种方式打开学生的话闸门，不然，学生就会照搬照抄，对学生的写作水平的提高毫无意义。通过学生进行对比范文去仿写，有利于学生写作信心的增加，有利于降低学生写作的难度，从而提高学生的写作水平。

比如，语文教师在引导学生进行动作描写的片段练习时，教师可以借助语文课本中的《背影》这篇课文，父亲抱着橘子过铁道的句子“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”，引导学生联想家里人在小时候送自己上学读书的路上的情景，去进行仿写成“天刚蒙蒙亮，雨细细的下着，路上稀泥，挺滑的。我和妈妈走在窄窄的乡间小路上，妈妈用那粗糙的手紧紧地拽着我，一手举着高高的伞，伞尽量往我这边倾斜，我完全被伞罩着，而妈妈却被雨淋着……”，学生能够仿照课文写出这样的句子，能够把当时上学的情景，写得如此精妙，这与语文教师的引导离不开的，极大地发展了学生的思维，能够让学生大胆去想想，学生的写作兴趣高，积极主动拿起手中的笔，去书写自己的情感。

二、搭建学习平台，激发写作激情

《语文课程标准》指出：“写作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心”，这就明确了语文教师要采取多种方式，多种渠道创设良好的写作情景，让学生产生浓厚的写作兴趣，进一步让学生树立起写作的信心。因此，语文教师要结合学生身边的具体事例，引导学生善于去观察事物发生、发展变化，认真去观察社会，积累较丰富的写作资源。

语文教师可以利用课余时间，组织学生到校外去，进行游览或者参观活动，比如到烈士陵园去瞻仰革命先烈，教师给学生讲解先烈史事，让感悟到今天的幸福生活，是革命先烈抛头颅洒热血所换来。让学生珍惜现在的光阴，努力学习，立志为祖国的繁荣富强，做出自己应有的贡献。这样在组织在校外去，也就好地激发了学生写作兴趣，学生提笔书写自己的所见所闻，通过作文字里行间，可以看到学生的闪光点。同时，学生兴趣的激发，就好地减轻了学生写作的心理压力，能够让学生“要我写”变成“我要写”的自觉行为。

三、指导学生写法，提高写作技巧

写作技巧是学生情感表露所采取的一定技巧，学生如果没有一定的写作技巧，即使有较丰富的情感，也是难以写出情文并茂的好文章来。教师要引导认识到不同的角度明白写作方法。一般有第一人称叙事法、第三人称叙事法、顺叙法、倒叙法、插叙法、补叙法、分叙法、详叙法等，各个方法都有其特点。

语文教师要正确审好写作的标题。文章的题目就好像是一只龙的眼镜一样，传说中的龙眼有有神龙会飞之神奇，那么写作的题目就隐含着一定的内容。同时，写作题目要求是比较简洁，词语较优美，能够让学生一眼就能够感受到这篇文章所写得大致事件或者作者所表露的何种方面的情感。常见的写作题目使用修辞手法来定位写作题目，如用拟人的手法“我和诚实做好朋友”，用诗歌的形式来标题“一寸光阴一寸金”等；也有用事理来定题目“尊重他人就是尊重自己”等。

教师要指导学生开头技巧。开头要精，犹如凤凰的头一样，既美丽，又要让读者或者老师一看就有种欲望继续读下去。常见的开头法有引用诗词或者歌曲中的歌词来开头，也可以引导学生大胆设置一些悬念，让读者味口的打开，也可以写景状物情感倾露等；此外，教师要指导学生书写事情发展过程，这个过程要详细写；同时，在反映某个人的思想道德品质时，所选取的事例不单只一件事，可以选取几件事来写，但是，要引导学生突出重点，抓取典型的事例详细写，其它事例略写。

语文教师要引导学生写好结尾。一篇文章的结尾很重要，要想一只猛虎的的尾巴那样刚劲有力，其写作与开头相呼应，可以在文章的结尾点明写作的中心，通过学生抒发自己的情感语句或者对某事物、某现象所持的观点与态度，也可以描写一定的场面来结尾。

总之，写作教学需要教师贴近学生生活实际，立足于学生的写作兴趣为出发点，较好培养学生的写作激情，督促学生去阅读一定数量的文章，指导学生写作技法，让学生用笔去感悟生活的魅力是无止境的，从而提高学生的写作技能。

参考文献：

[1] 谈作文教学的备课；《学语文》2018年01期；彭跃为

[2] 作文教学点滴谈；《作文成功之路：教育前沿（上）》2016年 第5期；周以火

[3] 初中语文作文教学点滴谈；《中小学电教：下》2007年 第11期；毛新华

[4] 初中作文教学点滴谈；《中华活页文选（教师）》2009年 第8期；付本发、陈梅

[5] 浅谈初中语文作文教学的点滴体会；《神州》2017年 第9期；许红霞

[6] 浅谈初中生积累写作素材的点滴体会；《学周刊：上旬》2014年 第3期；杨敏

（作者单位：四川省营山县新店中学校）