互动在这里启航

杨君

摘 要：有效的探究式互动教学方法必将唤醒学生的睡眠潜能，激活封闭的记忆，打开幽闭的心灵。在新课程环境下，教师必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼吁教师角色重新定位，始终把握学生发展的主题。我们的课堂教学能力散发出生命的活力！

关键词：互动 合作 训练 探究 反馈 学习

本人任教于辽宁省海城市第二中学，这所学校是海城市一所中心学校，生源广泛，教师队伍庞大。具备独特的政策优势、品牌优势、师资优势、硬件优势、管理优势。多年来本人积极参与教学改革，立足于全面启迪学生成长智慧，促进学生和谐发展，创立了“探究式互动”教学方法。这一教学方法于2009年开始推行，到今天理论已经逐步发展壮大，通过教学实践具有一定的影响力。学生十分受益，社会反响强烈。

一、教育春天百花齐放，面对当下如何建构

今天，我们的教育经历了如此长的一段时间，教育工作者应该如何面对当前的教育形式？作为一名数学老师，如何使数学教室成为孩子们成长的地方，如何构建一个新的数学教室？尝试教学法、洋思经验、杜朗口经验、青蒲经验，以上经验竟然十分相似，数学课堂最需要孩子的主动探究，潜移默化的作用是十分大的。在我的教育生涯中，我所关注的课堂，不排斥他们任何经验，因为这些理念之间并不矛盾。引导学生积极探究，鼓励学生互动交流，这些都是新课程的基本教育理念。把课堂还给学生，真正做到以学生为主体。

二、走进课堂，更深思考

1.案例点评

从前有一位科学家给学生做了一个实验，他端来满满的一杯水，往水里丢了一颗石子，杯里的水便溢了出来。科学家说：“如果放进去的是金鱼，水就不会往外溢，这是为什么呢？”很多同学为之找了很多理由。玛丽亚觉得他们说得都不对，可自己也说不明白，她就找来一条金鱼，把它放进满满的一杯水里，哎呀！水溢出来了，她很奇怪，就去问科学家，你为什么提了一个错误的问题呢？科学家哈哈大笑说：“我就是要让你们知道，有些问题只有自己动手实践，积极思考，反复推敲，才能得出正确答案。”

这位名叫玛利亚的小女孩，就是后来著名的科学家居里夫人。

2.让学生愉悦地接受知识

心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。”也就是说，当学生看到他们所学的知识与现实世界密切相关时，学习通常会更加活跃，这样学生就会觉得问题是现实的、有意义的和富有挑战性的。学生才能愉快地接受知识。

3.激发潜在的创造力，发现真理

在课堂教学中，通过对问题感兴趣的学生，充分调动学生的学习热情和学习热情，激发学生的好奇心和好奇心。在解决问题时，学生真正成为课堂上的主角，老师只是合作者。学生在轻松的学习氛围中理解和解决问题，在探索情境中寻找真理。我用观察、探索、归纳和其他方法来提高学生探索问题的好奇心。学生们都相互参与，互相交谈，相互激励，在合作中探索，激发潜在的创造力，逐步培养创新意识。

三、开展小组合作学习，有效促进学生共同发展

所谓的团体合作研究，就是以一定数量的人（4至6人）为基础。我将根据同一班级学生的成绩、能力和个性的不同，建立一些最优的合作学习组。考虑小组合作的有效性。笔者认为合作学习应注意以下问题：

1.小组合作学习要适量、适度

团体合作学习是一种良好的教学组织形式。学生的参与范围广泛，效率高，但不需要随时合作交流。在实际教学过程中，只有选择合适的时间，才能保证活动的有效进行和交流。通常，我们可以组织关于概念问题的合作讨论，找到关于常规知识的合作讨论，并在操作、实验和探索性问题上进行合作。然而，通过独立的探索，学生可以独立完成内容而无需进行合作学习。

2.避免小组合作学习流于形式

一方面，合理的分组：为了充分发挥个别学生和学习小组的优势，成员应尽力在个性、兴趣、才能、性格特点方面保持相对平衡和合理的差异，实现最佳组合。一般来讲，应遵循异类和群体间同质性的原则，以确保每个群体在大致相同的水平上进行合作学习。

另一方面，我们应该努力创造一个合作的学习环境。

一是心理环境：在合作的过程中，教师应努力营造良好的合作学习氛围，以各种适当的方式给予学生心理安全和精神激励。

第二个是时空环境：在普通时代的实际教学中，我们经常看到，因为学生不遵循老师预先设定好的轨道，或者因为学生犹豫不决，他们害怕不必要的树枝的出现和时间的浪费。老师对打断学生的演讲或活动毫无顾忌。这些快速和快速的协作学习只能采取合作学习的形式。因此，我将给予学生大量的时间和空间，让他们在进行合作学习时发言、补充、纠正和辩论，从而充分发挥各级学生的智慧。

3.明确任务，正确指导，合理评价

合作学习是由教师发起的。这一特点决定了学生对合作目标的理解是非常重要的。因此，每次在合作學习之前，我都会清楚地阐述合作的目标和要求，让学生清楚地知道他们在合作活动和交流中想做什么和需要解决什么问题。当个别学生或团体有独特的见解或创意时，及时给予鼓励和支持。在整个过程中，我采取了友好和建设性的态度和行为。同时，我还必须汇报小组的活动、小组的活动顺序以及活动的结果。团队成员的学习效果和学生参与合作学习的态度和表现对每个学生都有积极的评价，使他们真正体验合作学习的成功和喜悦。

探究式互动式教学方法有利于培养学生的自学能力，发展他们的智力，积极提高教学质量，但更重要的是，它有利于培养学生。探索精神.这是探究式互动教学法与旧教学法的最大区别。没有探索的精神，只有一定程度的自学能力，不可能有创造力和进步。互动式教学方法将探究精神的培养与自学能力相结合。

参考文献

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[2]邱学华.请不要告诉我让我先试一试[J].人民教育，2011.

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