七年级语文阅读思维和阅读习惯培养策略研究

左斌秀

摘 要：现今时代是信息大爆炸时代，信息量及信息获取途径的增多，在一定程度上改变了人们的阅读方式，纸本阅读越来越走向浅阅读，对人们的思维方式及认知方式都有所影响。人们的认知和思维变得缺乏理性，这种现象同时也影响着学生的阅读方式，导致阅读教学陷入困境。阅读教学是语文教学的重点内容，如何促进学生阅读思维以及阅读习惯的良好培养，切实提升学生的阅读习惯是需要重点考虑的问题。本文以七年级语文阅读教学为例，探究了如何促进学生阅读思维及阅读习惯的有效培养。

关键词：七年级 语文 阅读 阅读思维 阅读习惯

一、前言

七年级作为中学阶段的初始阶段，也是学生青春期的开始，这个时期的学生心理以及生理都发生着较大的改变，同小学阶段的教育相比，中学阶段的教育也发生着较大的改变，主要是促进学生能力的提升，教学难度也逐渐变大，这就需要教师采取更加有效，更加灵活的方式让学生爱上阅读，从阅读中获得乐趣，努力促进学生阅读思维以及阅读习惯的有效培养。只有学生对阅读充满兴趣，并且具有良好的阅读习惯才能够提升自身的阅读能力。

二、七年级语文阅读教学过程中存在的主要问题

（一）学生语文学习动机和阅读教学评价之间存在矛盾

首先，学生语文学习动机以及阅读教学评价之间存在矛盾。七年级学生刚刚步入中学阶段，遇到的阅读类题目与小学阶段的大不相同，接触的时候可能无从下手，所以学生的考试成绩会下降，但是受到传统教育理念的影响，过分的关注学生的学习成绩，强调理论教学，教学评价也过分关注学生的考试分数，不考虑学生的实际，使学生在阅读的时候存在一种过渡紧张的心情，既想提升自身的阅读素养，但是又不能全身心的投入，阅读学习带有很大的功利性。

（二）学生阅读难点与阅读教学重点之间存在矛盾

刚刚步入中学的学生具备语文认读能力，但是缺乏灵活性，再加上学生的课外阅读习惯不同，对于自身的理解水平也有一定的影响，课外阅读多的学生对文章的理解程度较高，阅读思维也比较活跃，而课外阅读少的学生则对文章的把握不好。大部分的学生在文言文阅读的时候感到吃力，主要是学生以前没有接触过文言文阅读，脑海中没有文言文的阅读意识，这就需要教师改变教学方式，突破阅读中的重难点，帮助学生建立新的阅读思维导图。

（三）学生阅读效率低与阅读教学课堂追求高效之间存在矛盾

学生阅读效率低与阅读教学课堂追求高效之间存在矛盾，受到传统教学理念的影响，七年级的学生还处于机械背诵阶段，由于缺乏有意义的记忆，学生总是背了就忘，所以试图改变这种状态，但是没有行之有效的方法，思维也就陷入僵局。阅读过程没有将逻辑思维以及发散思维充分利用，阅读教学的有效性也就很难得以保证。

三、七年级语文阅读教学思维的培养

（一）促进图式思维的培养

图式思维就是将大量的信息组织成系统的结构。促进七年级学生阅读思维的时候需要注意让学生形成不同的文体，帮助学生建立不同的文体可以让学生顺利的进行各种类型的阅读。引导学生形成文体理念，首先，建立有效的图式，七年级阅读教学中主要建立说明文，记叙文以及文言文三种文体图式，在开展对应文章的授课之前向学生普及文本常识，结合文章实例展开教学，让学生建立起结构合理内容充实的图式；其次，促进图式的发展，当学生遇到一篇文章的时候，能够结合文章的文体，激活已经建立的概念框架，促进阅读过程的有效开展。

（二）促进发散思维的培养

发散性思维指的是思维主体从不同侧面，角度思索问题得到答案的过程，发散思维是立体开放的，特点就是不限制于形式，从已有的信息出发，扩充发展，不受已有方法的约束和限制，由于七年级学生的阅读经验不足，结组发散思维可以丰富学生的阅读经历，促进其阅读思维更加活跃。例如：在讲解《秋天的怀念》的时候，可以结合信心带你，引导学生感受亲情的伟大，这样在阅读的时候就会变得豁然开朗，更加容易读懂，促进自身生活经验的有效扩充。

四、七年级语文阅读教学中阅读习惯的培养

（一）促进注意力集中习惯的养成

七年级语文阅读教学中促进学生注意力集中习惯的养成，阅读能力强的学生和阅读能力差的学生在阅读的时候都能够找到中心，但是两个群体的区别就是能够对文章有效的理解和加工，能力差的阅读者在基础阅读上占据较多的时间，不能将精力集中在文章中心上，所以教师需要帮助学生养成良好的注意力集中的习惯。

（二）促进有感情朗读课文习惯的养成

促进有感情朗读课文习惯的养成，有感情的朗读是建立在充分理解文章的基础上的，只有学生真正带着感情进行朗读才能够感受到文章的意境，享受阅读带来的快乐，长此以往提升对文章的感悟能力。引导学生带着感情阅读，将图式思维及发散思维有机的结合起来，对文章有更加独特的感受和认同，促进对文章审美能力提升。

结语

综上所述，在新课改背景下，七年级语文教学对阅读教学的重视程度越来越高，但是在實际教学中还存在一些问题，影响学生阅读水平的提升。因此，需要重视矛盾，采取有效教学策略丰富学生的阅读思维，帮助学生养成良好的学习习惯。

参考文献

[1]林梅.七年级语文阅读思维和阅读习惯培养策略研究[D].闽南师范大学，2015.

[2]杨利.七年级语文阅读教学中思维能力的培养[D].河北师范大学，2017.

[3]曾宣伟.从课后练习看“阅读技能和思维方式”[J].语文学刊，2005（12）：41-44.