农村小学留守儿童语文学困生转化策略初探

李芝兰

摘 要：语文学困生转化需要有创新意识，教师要针对教学实际，利用农村教学点自身优势，展开分层教学、学法引导、互补帮学、家校共管，重新使学困生建立学习信心，为学困生提供优良学习环境，真正贯彻因材施教原则。农村教学点语文教学的现实困难不可忽视，教师要正确应对，变不利为有利，以提升学困生转化品质。但小学生可塑性强，只要教育得法、学困生，特别是语文科中的"学困生"是完全能够转化的。

关键词：农村小学 留守儿童 语文 学困生转化 策略

农村教学点教学条件较差，学生学习基础普遍较低，学困生数量虽然不是很多，但这个群体的转化工作依然很艰巨。作为语文教师，需要从不同的角度展开教学设计，特别是要多给学困生以悉心关怀，在学法传授、学习环境创设等方面给予更多关心，这样才能有效提升学困生转化效率。教师要做好充分的学情调查，理清学困生的学困成因，这样才能给出有针对性的引导，体现因材施教原则。

一、分层施教，体现因材施教原则

农村教学点学生学力基础普遍较差，由于学生家庭教育环境、学生学习习惯、学生学习悟性等原因的共同制约，导致学困生呈现了一定的群体规模，为教学正常开展带来了严重制约。分层教学设计时，教师要有观照意识，要为学困生量身定做设计，如思考问题，要体现问题难度梯度性，并给学困生预留。例如：教学《美丽的南沙群岛》一课时，教师先让学生自主阅读文本，然后给出思考问题：晶莹的珍珠指的是什么呢？传说中的南沙群岛是什么样的？为什么说南沙群岛是一座蓝色宝库？学生积极行动起来，并自发展开讨论。检查环节，教师并没有让学生主动举手回答问题，而是指定学生回答，学生都顺利给出正确答案。教师给出积极点评，鼓励学生继续努力。从教师设计的思考问题难度不难看出，这些问题的难度系数呈现递增性。要想帮助学生摆脱此学习困境。首先教师需要帮助学生重新认识自我，树立学习的自信心，这样学生看到自己的进步之后，自然会朝着越来越好的方向发展。

二、学法引导，树立学生学习信心

学生具有健康的素质，才能够健康的发展。因此，教师在教学之时，必须全面了解学困生，从他们的爱好着手，培养他们爱阅读、广阅读的习惯，这样学生通过长期的阅读，便可以使身心得到陶冶，体会语文学习的魅力，形成健康的心理素质。教师帮助学生探寻适合的学法，可以有效提升学生学习效率。例如：《荷花》是一篇写景小品文，是典型的美文，课堂教学时，教师发动学生展开多种形式的诵读训练，充分体验文本内质美感。为让学困生有充分展示体验的机会，教师先给出示范诵读，然后让学生仿读。并设计一个互动游戏：一个学生在前面佯装诵读，只是张嘴不出声，另一个学生在其背后出声诵读，也就是演双簧，两个人要默契配合，一定要对好口型。教师先指定合作对子，学困生和学优生搭配。学生展开积极准备，课堂学习气氛渐浓。

三、互补帮学，提升脱困转化效率

学困生脱困方法众多，教师需要展开多种探讨，让学生帮学生，这是比较可行的方法。农村教学点，班级学生人数比较少，大多是同村居住，建立学生互助小组具有可行性。教师要从几个方面展开引导：首先，和班主任达成共识，对学生座位进行合理搭配，让学优生和学困生搭配，便于帮扶活动顺利展开。其次，建立比较固定的帮扶对子，让学生自由组合成互补帮学组织，这样可以提升合作学习和谐度。第三，教师要时常关注学生互补帮学情况，及时给出引导和要求，确保良好帮扶效果。《花瓣飘香》一课学习时，教师引导学生梳理文义，然后设计一个合作互动活动：同桌两个同学现场演绎课文内容，一个饰演小女孩，一个饰演作者。要求：对话要流畅，动作设计要合理，赋予一定表情。课堂排练阶段，教师深入到学生之中，给予学生以个别指导，特别是对学困生进行特别关注，从台词、动作、表情几个方面给出技术指导，特别是信心激励，帮助学困生克服心理障碍。教师设计合作学习活动，并给出引导倾斜和重点鼓励，对学困生形成重要支持。学困生学习障碍大多来自心理，教师从心理辅导展开引导，给学困生以巨大鼓舞。建立帮扶对子，可以给学困生创造良好的心理环境，学生帮学生，可操作性更强，脱困效果也会更佳。

四、家校共管，创设优良转化环境

农村家庭教育环境相对要弱一些，教师需要做出更多努力，主动与学生家长联系，抓住一切互动机会，对学生施加更多影响，以提升学困生脱困主动性。现代信息技术的快速发展，也为家校联系提供了多种渠道，教师要注意创设更多家校合作环境，为学困生尽快脱困提供良机。家校管网如何发挥应有作用，教师主动性是最关键因素。农村学生家长文化程度有限，教育方式也難言科学，教师要多给出引导，给家长以明示，或者给出具体要求，这样可以有效提升家校管网的教育管理效度。例如：学习《海底世界》这篇课文时，教师布设一个课外学习任务：每个同学回家之后，要将课文内容用自己的话讲给家长听，需要家长给出亲自点评回复。学生拿到任务后，都开始认真准备，很多学生在放学路上还在自言自语。家长回馈很快到位，对学生个性表现给出了不同点评。教师特别关注了学困生家长点评。有学生家长说：讲得不错，很全面，很生动，孩子表现令人满意。还有家长说：讲述课文内容这样的训练非常好，能够让孩子深度学习，并在具体讲述过程中，获得表达能力的提升。

结语

为了对语文学困生进行有效的转化，教师要对其实际情况进行系统全面的了解，给与其多一些的关爱，保护其自尊心，并充分发挥出同学的互帮互助，对其加强课后辅导，培养其养成良好的学习习惯，同时还要对其作业进行认真的批阅，并给予其适当的激励，进而促进其语文学习水平的不断提高，进而对其进行成功的转化，从而有效的减少农村的小学语文学困生数量。

参考文献

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