巧借特色课文，做习作之源

周咏梅

摘 要：要小学生写好作文，就必须重视指导阅读，从中吸取写作养分，激起情感，生发灵感，掌握写作文时所必需的方法、语感，积蓄写作动力，以起到“下笔如有神”的效果。而巧借小学语文教材中的特色课文，来指导学生习作，是提高学生作文水平的最佳途径。

关键词：小学作文 阅读 特色课文

叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”阅读是作文构思创作的主要渠道，大凡国内外著名的作家、文学家都有大量阅读书籍的嗜好。他们的学识渊博，才思敏捷，文采横溢，作品层出不穷，并有许多传世佳作。可见，要小学生写好作文，就必须重视指导阅读，从中吸取写作养分，激起情感，生发灵感，掌握写作文时所必需的方法、语感，积蓄写作动力，以起到“下笔如有神”的效果。而巧借小学语文教材中的特色课文，来指导学生习作，是提高学生作文水平的最佳途径。

一、何谓特色课文的特色之处

当我们意识到要发挥课文这个例子的作用，让学生有例可循，有文可仿时，我们便在每篇课文中找寻习作方法。

事实上，在我们的小学语文教材中并不是每篇课文都能做上一顿关于习作指导的美味佳肴，每篇课文所承载的训练点不同，适合习作指导的课文也并非篇篇皆可。有些课文写作特点非常明显：写景的课文有清楚的空间顺序，由远及近的描写让学生一目了然，容易习得;写人的课文有生动的人物刻画：人物的语言、动作、心理等描写惟妙惟肖，是学生模仿的典范;写动物的课文，能凸显从生活中来，字里行间都能体现出对动物的观察之细，写作的语言能充分体现出作者对动物浓浓的喜爱之情等等。这些课文对于教师在习作指导中就显得格外珍贵，这就是我们所说的特色课文，教师在备课中要发现特色课文的特色之处，发挥其习作指导的功效，使其成为学生的习作之源。

二、如何引导学生学习特色课文的特色之处

1.特色之一：表达顺序

《三峡之秋》是长春出版社五年级上册第一组课文中的第二课，描写了长江三峡一天之中明丽、热烈、明亮、静寂的独特美景。每段句首的提示性语言，使文章的时间顺序一目了然。通过对不同景物的具体刻画，突出了每个时间段长江三峡的不同特点。

同时，指导学生写景的文章除了运用时间顺序外，还会采用的游览顺序。《颐和园》中“移步换景”是较为常用的方法。此外，方位顺序是对建筑物、小物品、场面、自然风景、人文景观等按一定的方位顺序进行描写。如从上到下、从下到上、由表及里、由中间到四周、由远及近、由近及远等顺序。例如《三味书屋》。

2.特色之二：细节描写

《窃读记》，长春出版社五年级上册第四组课文中的第二课。被称为台湾文学“祖母级人物”的林海音，五岁跟随父母来到北京，住在城南的一条胡同里，一住就是二十五年，以此为背景写下了《城南旧事》。在课文中，呈现给我们的是她因为贫穷而买不起自己喜欢的书，只能偷偷地到书店看书，遭到了老板的斥责，而后又得到一位素不相识的店员的帮助，令她心存感激。全文通过细致的动作描写和心理描写刻画了她“窃读”的处境和心境。

3.特色之三：创意、风格

丰子恺的《白鹅》，长春出版社五年级上册第七组课文中的第二课。丰子恺先生是一位漫画家，此文也似漫画一样幽默风趣，使人忍俊不禁。文中，作者重点表现的是白鹅“高傲”的特点。大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。运用拟人、对比和明贬实褒的有创意、有丰子恺风格的写作手法。使读者赞叹不已。

4.特色之四：结构

这里所说的结构包括段落和篇章的结构方式，也是其组织方式，解剖并理清文章结构，能够帮助学生打开写作思路。篇章及段落的结构方式大体分为三种，“总→分”、“总→分→总”、“分→总”，其中常见的是前两种。

“总→分”结构方式主要指写一篇文章或者一段话的时候，首先将主要意思用一两句话概括出来，然后再分几个方面或者几层来具体写。例如《白鹅》的结构是很清晰的总分结构，全文有中心句“好一个高傲的白鹅！”

“总→分→总”结构方式，在总分的基础上，在文章或者段落的最后进行抽象的概括和总结，就是总分总结构方式。例如《海底世界》全篇的結构方式就是总分总。

在课文的谋篇布局中，构建出不同的结构方式的细节也应该引导学生学习。例如总起句、总结句、过渡句（段）、中心句等等，随着特色课文的学习，要指导到位。

5.其他的课文特色

特色素材。它可以开启学生想象的翅膀，搜寻在生活中被遗落的点滴。在《窃读记》第三课时上，我与学生交流：令自己难忘的“窃”的经历，可谓一石激起千层浪。有窃酒的，有窃糖的，有窃玩的，有窃美的……花样百出。我引导他们继续回忆“窃”的细节，从学生们的语言描述中，我很清晰地听出他们着重了动作的刻画和自语式独白。这些特色课文就能起到鼓舞学生，带动学生去生发灵感并激情满怀。

特色题目。好题目是吸引读者“一见钟情”的开场锣鼓。例如《秋天的怀念》“秋天”正是菊花开放的季节，也是母亲离开的季节，每到秋天，史铁生就会怀念母亲。以此为题，寄情于秋，感情真挚，寓意深刻。例如“三峡之秋”为题，不仅揭示了课文的主要内容——三峡迷人的秋景，还点明了文章的体裁是抒情散文。

特色开头。可以开门见山，直入正题;可以描写环境，渲染气氛;可以先说结果，倒叙开头;也可以说明情况，交代背景等等。

“授之以鱼，不如授之以渔。”生物学家达尔文认为：“世上最有价值的知识是关于方法的知识。”巧借特色课文，学习写作的方法，就等于给了学生“点金术”。然后，就要模仿、借鉴、练习，也就是所谓的“用”。新课标提出：语文是一门实践性很强的课程。而语文实践最重要，最关键的就是“用”。积累词语是为了“用”，学习方法还是为了“用”。只有通过不断的模仿和反复的实践才能学会运用。学以致用，从阅读到写作，一脉相承。有了特色课文的引领，学生的习作便有了源头之水，再加上多多练习，学生习作定会异彩纷呈。

参考文献

[1]沈金花.巧借课文指导学生写微作文[J].广西教育，2016，（17）：64-64.

[2]邓黎明.巧借课文素材妙写个性作文[J].新作文：中学作文教学研究，2009，（10）：37-38.

[3]程爱兰.巧借课文“空白”训练想象作文[J].小学语文教学，2004，（10）：25-26.