浅谈新课标改革下高中地理教学质量的优化与提高

肖敏

摘要：高中地理是學生学习的难点和重点，教师在教学中应该缓解学生的压力，把握适当的原则，提高学生的学习兴趣，关注地理的原理。

关键词：高中地理 教学反思 教学设计

地理能够带领学生领略世界的纷繁变化，万紫千红;地理能够带领学生体会到诗与远方;地理能够让学生感受到当下环境现状的深思。地理既具有文科性质又具有一定的理科性质，因此成为众多学生学习的难点。在教学中，教师要做好自己的本职工作，减轻学生学习的压力，帮助学生构建基本的知识体系，不断创新教学的方法。本文将对高中地理教学质量的优化与提高进行一个简单的探索和反思。

一、缓解学生的压力，把握适当的原则

压力是天使也是魔鬼。有时，它是一种资源，让学生保持高度的自律;它是一种动力，推动学生的成长和发展;它是刺激学生的兴奋剂，让学生的学习得到正强化。有时，它是能够抑制学生前进的拦路虎，让学生产生挫败感;它是“压死”学生的最后一根稻草，让学生在学习上喘不过气来。地理学科是让很多文科学生在学习上产生压力的一门学科，它带有一定的理科性质，需要学生进行计算与推理，主要以自然地理为代表。它又带有一定的文科性质，需要学生记忆与推敲，以人文地理为代表。关于地理学科的压力，教师应当充分发挥它的两面性，既要帮助学生有效的梳解压力，又要给予学生一定的压力，以推动学习的进步。下面就地理学科给予学生的压力做一个详细的说明。

（一）缓解学生的压力

地理是文科学生升学考试中的一门重要科目，而由于该门科目具有一定的难度，因此成为众多学生的软肋，导致学生在学习上容易产生焦虑的情绪和挫败感，抑制学生的成长和发展。而很多教师在教学上缺乏对学生情绪和情感的观察，反而进一步对学生施加压力，导致学生在地理学习上举步维艰，形成压力过大—情绪耗费严重—学习的精力大幅度减少—学习效果进一步恶化的恶性循环。因此，教师要优化地理教学和学生的学习效果，必须学会对学生的情绪进行一定的了解，并且帮助学生缓解学习的压力。

首先，教师要清楚地辨析学生学习中的情绪状况，帮助学生缓解精神上的紧张，让学生接纳自己的情绪，多与学生进行沟通，以自己为实际案例帮助学生减轻学习的压力。其次，教师要引导学生设立学习目标。没有目标的地理学习就像在黑夜里跑步10000米，可是没有人告诉他跑步的进度，在背负着这样一个宏大的目标下，学生努力很久却不知道自己跑步的进度，压力就会像乌云一样，一点一点遮住学生的心灵，压垮学生的意志。因此，教师要引导学生将宏大的学习目标拆分成许多的小目标，并且帮助学生建立正面的反馈机制。最后，教师让学生知晓所谓的压力是学生对即将到来的挑战没有做好充分的准备，所以会产生害怕。那么克服压力的最好办法就是立足当下，做好充足的准备。

（二）给予学生一定的学习压力

一些学生不是压力过大而是缺乏压力，这样的学生在学习上过于散漫和懒惰。因此，教师要学会利用教师的权威给这类学生施加一定的压力，通过外律帮助学生建立自律的习惯。教师可以为学生设立一定的学习目标，要求学生在下次的地理考试中要达到一定的分数。定期或不定期进行地理小测试，让学生在平时的学习中随时做好充分的准备，保持高度的学习警惕，获得一定的学习反馈。另外，教师还应该在平时的教学中严格要求学生的作业，对学习情况糟糕的学生，给予一定的批评。值得注意的是，教师对学生的施压一定要适度，否则弄巧成拙，适得其反。

对学生而言，考场发挥非常重要，临场心态非常关键，那一刻的心态抵得上几个礼拜、几个月甚至几年的苦功！这就涉及情绪绩效理论，即情绪唤醒水平和绩效间存在着倒U型曲线的关系，情绪太低或太高都会损害绩效。所以适当的压力是有好处的，完全没有压力或压力过高都会影响发挥，教师在平常的教学中一定要注意对学生学习压力的适当引导。

二、提高学生的学习兴趣

高中地理学习不仅仅是为了成绩和分数，抛去令人抓耳挠腮的地球运转，去除如山的试卷和恼人的分数，丢弃文字解析的答题模板，地理反应出的大千世界，自然风光，自然的变幻莫测以及不同的区域特征都会让学生心之向往。但是，在地理教学中，教师常常忽略了地理自身所带的光芒与神奇，采用一种令学生反抗的教学方式来教学，导致学生产生强烈的反抗心理，面对复杂的题型痛不欲生，苦不堪言。所以，教师在教学时，应该适当改变这种教学模式，利用地理自身的神奇吸引学生的好奇心，激发学生探索的欲望。比如，学生的印象里企鹅只生活在高纬度地区，其实热带的加拉帕戈斯群岛上也生活着企鹅，教师在教学时不要用一种灌输知识的方法剖析为什么赤道地区会生活有企鹅，而是利用这个与学生思维相悖的点吸引学生的注意力。让学生乐于去探究原因。另外，教师还可以播放一些有关地理的纪录片，如《航拍中国》《地球脉动》等。教师在教学时还应紧密联系生活中的实际，比如，让学生深入探究雾霾形成的原因，让学生切身感受地理的实用性，提高对地理的兴趣。教学不应该为了完成某种目标而强硬让学生学习，而更应该注重学生在学习过程中的情感和态度，只有这样，学生学起来才会更轻松，教师教学起来才会更有教学的激情。

三、关注地理的原理

区别于历史和政治，地理学科中很多地方需要学生了解其原理，能够推演出每一个原理的过程，然后得出结论。但是，很多教师在教学过程中，常常只要求学生记住地理原理的结论，导致学生对地理原理的来源一知半解，模糊不清，在解答问题的过程中缺乏推敲、探究以及分析能力。新课标改革下，地理考试正在逐渐淡化地理中的答题模板，利用答题模板解万题的教学模式已经落伍了。因此，教师应该逐渐淡化地理考试的答题模板，更加注重教学中对地理知识原理的探讨，帮助学生建立一个完整的知识体系。地理原理要求学生更加注重过程，比如，学生在学习土地盐碱化的原理时，就要特别注重盐碱化的过程。

当今世界，环境资源、人口问题、环境问题、自然灾害等已经成为热点问题，地理对于解决这些问题有着不可忽视的作用。教师在地理教学中应该让学生把握基本的地理知识，保持认真踏实的学习态度，关注时下热点的地理问题，开阔眼界，激发学习热情。从而为将来的专业学习和工作打下坚实的基础，为地球的生态环境和环保事业尽一份贡献。