浅谈高中教学中“翻转课堂”模式探索与实践

张伟平

摘要：四川省广元外国语学校为在借鉴的基础上探索初步形成了一些课程翻转教学模式，不仅有利于自身教学质量的提高，而且对其他学校翻转课堂的实践具有很强的借鉴意义。

关键词：翻转课堂;教学模式;探索;实践

在“互联网+教育”的时代背景下，推动现代信息技术与学科教学的深度融合，已然成了时代发展的一大趋势。翻转课堂使以老师的“教”为中心的课堂向以学生的“学”为中心的课堂教学模式的转化，在高中课堂教学中探索与实践“翻转课堂”的教学模式，从而提高高中课堂教学的实效性。

一、翻转课堂的起源

“翻转课堂”（the flipped classroom）起源于美国科罗拉多州洛杉矶的林地公园高中，它是一种新的教学方式，。这所高中的两位老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯录制课程视频并上传到网络上，以便那些因故缺课的学生弥补落下的学习进度，结果视频受到了学生们的广泛好评。后来，这两位老师将视频传播给更多学生，让他们在家观看教学视频，回到学校做练习题，并给他们以辅导，开创了“翻转课堂”的先例。随后，美国更多的学校也相继兴起了“翻转课堂”之风。

二、对于翻转课堂的探索与实践

随着翻转课堂在全世界掀起的教育改革浪潮，中国许多地区的优秀学校也开始了新的教育改革，纷纷加入了翻转课堂的实践队伍之中，其中不乏取得了可喜成绩的优秀范例，可供其他学校学习借鉴。

（一）“导学议练悟”主流教学模式

“导学议练悟”是这所学校经过十几年的教学探索而最终形成的一种教学模式，其基本含义是把一堂课大致分成五个环节——教师导入，学生自学，师生讨论，训练过关，总结反思，在对课堂结构和节奏适度控制的基础上突出学生的主体地位，保证课堂基本质量的稳定实现。“导学议练悟”模式绝不仅是一种教学流程设计——“五步法”，它同时是“教”与“学”的方法、“教”与“学”的规律、“教”与“学”的艺术。五个字有其丰富的内涵。

这所学校在长期探索中逐步总结了“导学议练悟”五个字的基本内涵。“导”，即导入课题。以问题的方式揭示目标，提出学习任务，组织学生沉浸课堂。“学”，学生自学。学生针对学习目标、设置的问题及学习任务读书找答案自学、探究、提出疑难问题，做好讨论发言的准备，教师指导学困生。“议”，交流讨论。学生合作交流，展示自学成果，教师检查评点，举例示范应用，关注好学困生。“练”，训练过关。精选习题，分层要求，知识过手，适时检测，落实“堂堂清”。“悟”，反思感悟。数理知识点，学生画知识树，回扣目标，反思思维障碍点，归纳解题规律，总结得与失。

在经过教学实践，该校也总结出了三种主体课型的教学模式，以更加清晰的贯彻“导学议练悟”五字教学法的教学模式。

1.新授课。导——提出目标，引入新课;学——读书思考，试做题目;议——展示交流，师生互动;练——当堂训练，当堂达标;悟——梳理归纳，反思深化。

2.講评课。导——成绩分析，提出问题;学——自纠错题，错误归因;议——典例解析，一题多解;练——变式训练，多解归一;悟——反思感悟，优化思维。

3.复习课。导——提问导入，明确考点;学——考题回放，案例先行;议——解题指导，规范答题;练——同步演练，讲评反馈;悟——再理思路，举一反三。

（二）课堂教学中的“直播”与“录播”

这所学校在2012年开始引进四川名校成都七中的课堂直播教学，每个年级分别开设文科与理科一个班的直播教学，在直播教学中，学校首先在任课教师选择上花功夫，主要采用年轻教师担任直播教学班的任课教师，年轻老师精力充沛，尤其是在接受新的教学模式上面有更好的接收与吸纳能力，遇到问题能想办法解决，在最开始的直播教学中，还是存在一些问题，比如还是有个别老师不愿意放弃课堂，依然在课堂中起主导作用，名义上给学生提醒或者现场解答，但是实际是干扰学生听课，尤其是干扰学生听课的注意力，学生上直播课也显得无所适从，只是停留在简单的听与看，课堂沉寂，没有活力，在慢慢的直播教学探索与实践中，老师与学生共同改变，使得直播课堂渐渐发挥它最好的效果，主要举措有如下。

直播，首先是教师的角色，在直播课中老师主要做两件事情，一是注意观察学生上课状态，对听课不认真的学生进行及时的提醒，二是把直播中觉得学生接受有问题的地方用笔记下来，直播期间，老师基本不插言，以免干扰学生学习的注意力。在直播结束以后，利用自习课时间，再对直播内容对学生进行指导反馈与练习。二是学生，学生上课注意力要集中，每人准备一个随写本，在听课期间对自己不能理解的地方迅速手写下来，以便课后请教老师。另外学生要积极主动参与直播课堂，对远端的直播老师提出的问题，积极主动回答，积极主动参与讨论，让沉寂的课堂活起来。

录播，学校专门有老师负责录播，录播的目的一方面对直播班学生来讲，主要是回放，进行二次听课，二是老师回看，以便查找问题并寻找解决办法，三是为非直播班学生提供资源，四是学生可以利用移动设备随时可以进行再学习，利用周末与课余时间，随时给自己“补课”，录播的好处是，能够突破时空的限制，能够随处播放，也能够随时放随时停，这对基础比较薄弱的班级来讲，是特别有好处的，这样教师在上课期间就能够随时为学生解答难题，以达到最好的教学效果。

经过探索、改变与实践，直播课的功能被发挥到极致，直播效果明显增加，无论是直播班还是非直播班的学生主体体现无疑，在该校的第一届直播学生中，也取得骄人的成绩，各科在该市排名直升，也培养了该校第一位全市文科状元。