“学习共同体”背景下的小学英语课堂教学

蒋沁

【摘 要】随着我国教学改革的不断深化，“学习共同体”作为一个新的教学概念被提出，为我国教学活动的展开探索了新方向。英语作为小学阶段学生学习的主要科目之一，一直以来都十分受重视。在当前“学习共同体”的背景下，小学英语课堂教学也产生了一些变化。

【关键词】学习共同体；小学英语；课堂教学

在传统的小学英语课堂教学中，教学模式是以教师为中心进行知识灌输，学生只能被动接受的教学模式，但对于小学阶段的学生而言，这样的教学模式无法收获良好的教学效果，甚至会导致学生对英语学习丧失兴趣。当前“学习共同体”的背景下，小学英语的课堂教学出现了新的变化。

一、学习共同体的含义

学习共同体是指在学校中建立由学生和教师组成的，以完成共同的学习任务为目标的组织形式，以此来促进学生的不断进步和成长，有时也被成为“学习社区”。建立“学习共同体”的目的在于，强调在学习过程中应用相互合作的方式来共同完成学习任务，通过增加学生之间和师生之间的沟通和交流来分享学习资源，促进个体之间的相互影响，加强个体之间的人际交往。当前所形成的“学习共同体”大多数是以学校划分的班级为主要单位，设置好固定的教学目的和教学任务，再通过各种教学手段来加以实现。

二、“学习共同体”的特点分析

（一）学习共同体具有组织目的性

学习共同体的形成和划分都需要依赖一定的组织，其最基本的单位为教学中的班级，而在班级的基础上教师会根据每个学生的不同特点，对班级内部的学生进行再次的划分，通过依据不同的条件，将合适的同学分为一个学习小组，组成一个更小的群体。每个群体都会具有一个共同的学习目标，需要完成相同的教学任务。

（二）学习共同体组织的有序性

学习共同体组织的有序性体现在不同的方面。其一是在进行活动的过程中，会表现出明显的平衡性，不同主体会承担起不同的责任，拥有不同的权力，并且在职责划分的过程中遵循平衡的原则。其二是在各层组织进行活动的过程中，明显体现出协調性，加强各个主体之间的默契配合，协调工作，保障活动有序进行。其三是在活动过程中的程序性上，当学习共同体处于活动中式，一定会为活动制定出一个标准的程序。在活动运行过程中，将程序和格式作为一个重要的参照，在面对各种突发事件时能够做出反应，具有极强的适应能力。

三、“学习共同体”背景下小学英语课堂教学进行的具体策略

（一）教师通过引导，帮助学生建立知识联系

小学阶段的学生正处于想象力发展的重要时期，这个阶段的学生在学习英语时常常会产生一定的联想，教师一定要充分利用学生这一特点，帮助学生在学习过程中建立知识间的联系。例如，在学习有英文单词“冰箱”时，教师可以引导学生发挥想象，并在小组之内进行讨论，用英文单词列举出冰箱之内可的物品，再引导学生用英文进行对话，利用“Do you have any…”或“Would you like some…”等句型相互询问，通过一个单词发散学生的思维，帮助学生掌握更多的知识，在知识之间建立联系，以便能够灵活地加以运用。

（二）利用多媒体技术进行教学

随着现代科技的发展，互联网技术和多媒体技术越来越多地应用到课堂教学当中来，当前大部分学生在小学阶段就已经开始接触电子产品及网络，并表现出较大的兴趣，教师如果能够多利用互联网或多媒体技术教学，不但能够吸引学生在课堂中的注意力，还能够通过不同的表现手段来刺激学生的多种感官，对于教学任务的完成和良好教学效果的形成也会起到推动作用。

（三）提高课堂的趣味性，调动学生的积极性

小学阶段的学生的学习效果受兴趣影响的程度较大，面对自己感兴趣的东西，会表现出极大的积极性和关注，将自身的注意力全部投入其中，如果教师能够抓住课堂的兴趣性，就可以轻易地达到良好的教学效果。要提高课堂趣味性，可以采取一些小组竞争的方式，根据小组成员表现和小组默契程度评分，激发学生的竞争心理，为每个小组制定共同的学习目标，相同的学习任务，通过这种方式来强化学习共同体的积极作用。

总的来说，建立学习共同体的根本目的还是为了提高学生英语学习的积极性，达到更好的课堂教学效果。学习共同体建立后，在小学阶段的英语课堂教学中，一定要注重共同教学目标的设置和教学任务的分配，确保学习共同体之间具有统一的目标，以保障其效果。

参考文献：

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[2]刘洋.浅谈电子书包背景下小学英语课堂学习共同体的实践研究[J].学周刊，2015（7）：186～187.

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