“学习共同体”背景下的小学英语课堂教学

2018-10-21 18:47蒋沁
新智慧·中旬刊 2018年4期
关键词:学习共同体小学英语课堂教学

蒋沁

【摘 要】随着我国教学改革的不断深化,“学习共同体”作为一个新的教学概念被提出,为我国教学活动的展开探索了新方向。英语作为小学阶段学生学习的主要科目之一,一直以来都十分受重视。在当前“学习共同体”的背景下,小学英语课堂教学也产生了一些变化。

【关键词】学习共同体;小学英语;课堂教学

在传统的小学英语课堂教学中,教学模式是以教师为中心进行知识灌输,学生只能被动接受的教学模式,但对于小学阶段的学生而言,这样的教学模式无法收获良好的教学效果,甚至会导致学生对英语学习丧失兴趣。当前“学习共同体”的背景下,小学英语的课堂教学出现了新的变化。

一、学习共同体的含义

学习共同体是指在学校中建立由学生和教师组成的,以完成共同的学习任务为目标的组织形式,以此来促进学生的不断进步和成长,有时也被成为“学习社区”。建立“学习共同体”的目的在于,强调在学习过程中应用相互合作的方式来共同完成学习任务,通过增加学生之间和师生之间的沟通和交流来分享学习资源,促进个体之间的相互影响,加强个体之间的人际交往。当前所形成的“学习共同体”大多数是以学校划分的班级为主要单位,设置好固定的教学目的和教学任务,再通过各种教学手段来加以实现。

二、“学习共同体”的特点分析

(一)学习共同体具有组织目的性

学习共同体的形成和划分都需要依赖一定的组织,其最基本的单位为教学中的班级,而在班级的基础上教师会根据每个学生的不同特点,对班级内部的学生进行再次的划分,通过依据不同的条件,将合适的同学分为一个学习小组,组成一个更小的群体。每个群体都会具有一个共同的学习目标,需要完成相同的教学任务。

(二)学习共同体组织的有序性

学习共同体组织的有序性体现在不同的方面。其一是在进行活动的过程中,会表现出明显的平衡性,不同主体会承担起不同的责任,拥有不同的权力,并且在职责划分的过程中遵循平衡的原则。其二是在各层组织进行活动的过程中,明显体现出协調性,加强各个主体之间的默契配合,协调工作,保障活动有序进行。其三是在活动过程中的程序性上,当学习共同体处于活动中式,一定会为活动制定出一个标准的程序。在活动运行过程中,将程序和格式作为一个重要的参照,在面对各种突发事件时能够做出反应,具有极强的适应能力。

三、“学习共同体”背景下小学英语课堂教学进行的具体策略

(一)教师通过引导,帮助学生建立知识联系

小学阶段的学生正处于想象力发展的重要时期,这个阶段的学生在学习英语时常常会产生一定的联想,教师一定要充分利用学生这一特点,帮助学生在学习过程中建立知识间的联系。例如,在学习有英文单词“冰箱”时,教师可以引导学生发挥想象,并在小组之内进行讨论,用英文单词列举出冰箱之内可的物品,再引导学生用英文进行对话,利用“Do you have any…”或“Would you like some…”等句型相互询问,通过一个单词发散学生的思维,帮助学生掌握更多的知识,在知识之间建立联系,以便能够灵活地加以运用。

(二)利用多媒体技术进行教学

随着现代科技的发展,互联网技术和多媒体技术越来越多地应用到课堂教学当中来,当前大部分学生在小学阶段就已经开始接触电子产品及网络,并表现出较大的兴趣,教师如果能够多利用互联网或多媒体技术教学,不但能够吸引学生在课堂中的注意力,还能够通过不同的表现手段来刺激学生的多种感官,对于教学任务的完成和良好教学效果的形成也会起到推动作用。

(三)提高课堂的趣味性,调动学生的积极性

小学阶段的学生的学习效果受兴趣影响的程度较大,面对自己感兴趣的东西,会表现出极大的积极性和关注,将自身的注意力全部投入其中,如果教师能够抓住课堂的兴趣性,就可以轻易地达到良好的教学效果。要提高课堂趣味性,可以采取一些小组竞争的方式,根据小组成员表现和小组默契程度评分,激发学生的竞争心理,为每个小组制定共同的学习目标,相同的学习任务,通过这种方式来强化学习共同体的积极作用。

总的来说,建立学习共同体的根本目的还是为了提高学生英语学习的积极性,达到更好的课堂教学效果。学习共同体建立后,在小学阶段的英语课堂教学中,一定要注重共同教学目标的设置和教学任务的分配,确保学习共同体之间具有统一的目标,以保障其效果。

参考文献:

[1]刘洋,陈小红.平板电脑辅助小学英语学习共同体的探索[J].中国现代教育装备,2016(24):51~52.

[2]刘洋.浅谈电子书包背景下小学英语课堂学习共同体的实践研究[J].学周刊,2015(7):186~187.

[3]梁灵凤.关于小学英语问题探究型课堂模式的探索[J].新校园(上旬刊),2014(4):172.

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