小班幼儿区域活动中的同伴互动策略

冯嫣

【摘 要】本文以小班幼儿区域活动中的同伴互动为主题，在分析小班幼儿区域活动中，在同伴互动价值的基础上，重点针对相应的教育策略运用提出了建议。

【关键词】小班幼儿；区域活动；同伴互动

一、前言

幼儿园区域活动指的是教师根据幼儿的自身特点和实际需求，然后再结合幼儿教育的目标，利用幼儿园活动室、室外场地以及其它活动区域，投放适当数量的设施和材料，然后让幼儿根据自身需求进行个别化或小组性的操作活动。在小班幼儿教育中，区域活动中的同伴互动，符合幼儿的自身特点，能够帮助小班幼儿更好地成长。

二、小班幼儿区域活动中同伴互动的价值

（一）有利于小班幼儿自主性的发展

现代教育理念提倡充分发挥学生的主观能动性，而在小班幼儿教育中，区域活动中的同伴互动，则有利于这一目标的实现。具体而言，在区域活动中，可以促使幼儿积极参与到整个活动中，并引导小班幼儿与同伴合作完成游戏项目，在获得乐趣的同时，使其认识到同伴的重要性，并能够根据教师提出的要求，在与同伴或作中进行积极主动探索，使其认识到，即使没有教师的帮助，自身通过努力也能达到目的，以此来通过一次次的区域活动促进自己成长。

（二）有利于提高小班幼兒的学习能力

与传统的集体性教学活动相比，幼儿教育中的区域活动更加强调幼儿的学习。而且在与同伴互动中，小班幼儿会根据自身的兴趣和需要，主动选择同伴，并主动对周围的环境进行认识和理解，促使其在参与过程中获得个人经验，从而在潜移默化中获得学习能力。

（三）有利于幼儿个性的发展

不同的幼儿往往表现出不同的学习和发展方式。在区域活动中，在众多的学习材料中，幼儿会根据自己的兴趣有选择地进行主动学习，在学习过程中个性得到释放和发展。

三、小班幼儿区域活动中的同伴互动策略

（一）引导幼儿合理开展探究活动

对于小班幼儿而言，通过设立相应的探究活动，往往能够激发其学习兴趣，促使其一步步探索下去，在其好奇心得到满足的同时，能够获得很大的乐趣，并且收到良好的教育效果，所以在小班幼儿区域教育中，应该通过设立恰当的探究活动，不断提升教育效果。例如，以春晚魔术《年年有余》为切入点，首先让幼儿重温一遍当时的魔术过程，然后通过魔术中场景来吸引幼儿的关注，在观看结束之后，首先通过几个简单的问题引发幼儿的思考，然后通过磁铁试验帮助幼儿解开心中的疑惑，在解惑过程中，引导幼儿逐步探索磁铁的秘密。在解惑完成之后，教师还可以通过电池、导线和灯泡，来制作简单的电路，然后引导幼儿探索灯泡的秘密。

（二）合理投放活动材料，激发幼儿学习兴趣

有心理学专家指出，幼儿智慧的发展主要来自于实际操作。在实践操作中，幼儿自身的认知结构会逐渐建立，而兴趣则可以有效推动操作活动的开展。教师在开展游戏活动的过程中合理投放材料，不断激发幼儿对活动的兴趣。教师所投放的材料一定要外观奇特、色彩多样，使幼儿可以随意选取自己喜欢的材料，保持幼儿的好奇心，进而激发他们对活动的兴趣。例如，可以在区域活动中投放皱纹纸片，以引导幼儿通过小组合作的方式制作迎春花，使其将抽象的知识形象化，以此来激发幼儿活动兴趣。可以利用动物的图片来制作拼图等，在同伴合作中，小班幼儿会对这类游戏表现出极大的兴趣，这样不仅能够提升幼儿对区域活动的兴趣，同时发展他们的观察能力、创造能力。

（三）融入生活化元素，丰富活动内容

在小班幼儿区域活动教育中，将生活化内容融入其中，有助于幼儿更加积极地参与到活动之中，并且可以不断丰富区域活动内容。例如，针对幼儿音乐的教育中，则应该摆脱传统的音乐教育模式，积极融入生活元素。如学习《丢手绢》歌曲时，让幼儿一边进行丢手绢的游戏，一边进行唱歌。通过这种方式，在满足幼儿娱乐心理的同时，完成相应的音乐学习活动。而且在学习过程中，还可以通过歌曲接龙的方式来进一步提升音乐教育效果。值得注意的是，在整个游戏活动中，教师更多是充当指引者的角色，引导小班幼儿通过与同伴间的互动，共同获得区域活动的乐趣。

四、结语

综上所述，在小班幼儿教育中，区域活动中的同伴互动，能够帮助幼儿更好的成长和发展，对于小班幼儿来说，其具有天生好动的特性，而且幼儿的认知能力还比较有限，在区域活动开展过程中，教师必须仅仅结合幼儿特点开展相应活动，为引导小班幼儿在区域活动中更好地进行同伴互动，教师应该对幼儿进行科学引导。

参考文献：

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