浅谈初中历史课堂教学中情感教学

冯博

随着新一轮课程改革的开展，情感教学已经渐渐取代传统的教学方式，成为新的教学观念和教学方法。而初中历史教学是对历史教材中的主要事迹进行描述与讲解，对学生思维方式的建立及世界观的形成起着重要作用。它可以激发学生的爱国热忱，有利于学生心理健康的发展，更有助于构建文明和谐的社会。本文笔者将对初中历史课堂教学中情感教学的意义及如何使用情感教学的方法进行课程探讨。

在初中历史课堂进行情感教学的意义

历史是一门以记载过去事物的发展过程为现实提供借鉴的人文学科，是对过去所发生的重大事件和对国家乃至全球有影响的人的记录。学习历史可以培养良好的思想品德，使学生正确地看待历史事件和历史问题，充分了解和正确认识国情，提高文化修养，增强观察和分析问题的能力，使学生树立良好的价值观及世界观。但是以往采用的传统教学方法过于死板，只注重一味地死记硬背，不注重培养学生对历史学习的兴趣，导致学习氛围低迷，学习效率低下。而情感教学则是指教师采用一定的方法，活跃课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，进而促进教学课程的良好进行。历史教学本就枯燥无味，若教师进行情感教学，讲课幽默，把情感融入课堂，不仅能使课堂充满活力，而且能够极大地调动学生的学习兴趣，提高学习效率。

情感教学在初中历史课程教学中的运用

建立和睦的师生关系，增强学习氛围

情感教学的方法在课程教学中最基本的就是和学生建立良好和睦的师生关系，否则就算情感教学方法其他方面运用得再好，学生不愿意接受也是白费力气。而且在初中生的眼里，教师就是威严的存在，他们对教师都有一种畏惧的感觉，认为教师说什么都是对的，一味盲目服从，缺少自己的思考，丧失自己的主见。另一方面，有一部分教师的教学模式还停留在传统的教学方式中，只顾着一味地讲解，不注重与学生的互动，无法提高学生对这门学科的兴趣。但如果教师在日常生活中与学生建立了良好的师生关系，则会使得学生学习的积极性大大提高，并在课堂上，教师讲解课程丰富幽默，鼓励学生积极思考并回答问题，即使答错，也采取一种温和的态度，这样将会充分调动起学生的积极性，使学习的氛围更加浓郁，学生们的学习效率也会提高。

采用多媒体等辅助工具或辩论、朗诵的方式进行教学

采用多媒体等的辅助工具进行课程讲解，会使课程内容更加充实有趣。在历史课的讲解过程中，如果只是一味地进行口头讲解，时间一长，学生们将会失去兴趣，所以在历史课上，可采用辅助工具进行教学。

例如，在讲到日军侵略中国时，对中国人民的暴行以及中国人民的奋起反抗，教师可运用多媒体，通过图片以及相关视频的播放，使学生们充分地感受到日军的残暴行径和中国人民的英勇无畏和爱国热情，激发学生心中的热血，增强学生对中华民族的使命感和责任感；在讲到辛亥革命的结果是成功与否时，教师可采用辩论赛的方式，使全班分成两组（正方和反方），正方的观点是辛亥革命是成功的，反方的观点是辛亥革命是失败的，通过课下准备的资料和讨论思考积极在课堂上进行辩论，教师进行补充说明。

这种辩论赛的方式，可以充分地调动起学生学习的积极性，使学生独立思考。通过这种方式，会使学生更加全面地了解辛亥革命的相关知识，加深学生的印象，提高教学效果；讲中华人民共和国成立的时候，可以播放中华人民共和国国歌，将学生带入意境。

联系实际及社会热点让学生关注历史

学生是祖国未来的希望，而初中生正处于懵懂时期，对一切事物充满了好奇心。在初中阶段，正是学生建成正確的世界观和价值观的重要时期，若在这个阶段，教师在历史课上结合社会热点和发生在身边的新闻等社会问题，通过教学讲解等方式将它们引进课堂，这样可以使学生在课堂上展开热烈的交流，积极思考，化被动学习为主动学习；在课下，让同学们进行热烈讨论，引发学生积极思考与探索社会问题。

比如在讲到香港和澳门回归实行“一国两制”方针制度的这段历史时，可联系中国如今与世界各国的外交关系，并让学生在课后查阅资料，在课堂上列举出香港澳门本就属于中国的史实，通过事实来讲述中国清政府被迫签订不平等条约，从中得到启示：第一，弱国无外交。第二， 发展才是硬道理。通过联系实际和社会热点，从而大大提高了学生学习的兴趣，使历史教学更加有趣，提高学生的学习效率。

结语

在初中历史课堂教学中进行情感教育，主要目的是使学生全面发展，培养学生热爱和平的情感及积极思考探索的能力，使学生树立正确的价值观及世界观。为此，教师可以通过营造课堂氛围、丰富教学素材等方法进行情感教学，充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率，从而使学生得到全面发展。