小学数学总复习“高原现象”的成因及对策

梁发会

【摘 要】 相关人员通过分析小学生的记忆规律发现，记忆的减弱存在着规律，随着时间流逝，可能会出现倒退的情况，这在记忆领域中被称为高原现象。很多小学生在总复习阶段会出现高原现象，其主要体现在小学生上课注意力不集中，对待作业不认真，对于一些反复强调的题目依然出错等。相关学者深入探究其中的原因总结出结论，从客观角度来分析，数学本身就是十分抽象且逻辑性很强的学科，因此很多学生在记忆知识后依然会出现遗忘的现象。

【关键词】 小学数学;总复习;高原现象成因;解决策略

一、走出认识误区，强化目标意识

就目前的情况来看，很多小学数学教师对于学生的实际水平了解得并不全面，因此在总复习时通常高估了学生的实力，使很多学生压力过大，无形中诱发了高原现象。基于此，为了避免高原现象出现带来很多不利之处，教师在进行总复习时要走出认识误区，目标足够清晰，充分钻研考试大纲，综合考虑学生实力情况来拟定复习计划。复习时既要做到一视同仁，又要做到有针对性，通过这种方式，使每个水平的学生都能在总复习过程中实现知识的再次巩固，以便于提高数学成绩。

二、加强情感交流，激发学习兴趣

兴趣作为学习动力的发源地，无论学习哪一门学科，都显得尤为重要。调查显示，如果学生对于某一事物感兴趣，便会使自身处于一种十分活跃的状态，也会激发学习的热情。在开展教学活动时，教师应加强和学生之间的情感交流，起到言传身教的榜样作用。教师应鼓励和引导学生有效复习，当学生遇到困难时，教师要耐心讲解。若想避免“高原现象”，需要做到以下几点：

1.教师应尊重学生

对于差生，教师不能先想着批评，应首先考虑一下是否是自身存在问题。教师的责任便是教书育人，如果学生没有学会知识，教师应反思是否自身在教学环节出现了问题。在检查作业过程中，如果出现普遍性的错误，教师就应反思自己，然后要求学生改正。教师还可以在每个单元教学结束时都进行一个系统的小测试，对学生单元学习情况进行检查。

2.理解学生

很多小学生都不太喜欢复习课，教师应该分析其中的原因，通过各种办法来吸引学生的注意力。比如召开以复习课为主题的班会，倡导学生在班会课中踊跃发言，说一说不喜欢复习课的原因，这样教师会有一个清晰的认识。通过这样的方式，教师会正确认识自身存在的问题，同时也会站在学生的角度考虑问题，更好地适应新课程改革的发展要求。同时还可以通过家长会的方式，家校共育，最终实现学生的顺利发展。

3.相信学生

“授人以鱼，不如授人以渔”，从这一点看出，传授给学生方法很重要。在复习课中，教师应该重视师生之间的共同总结和归纳，通过这种方式，使学生学会探求知识的技能，复习效果会很好。在总结知识点时，要结合教材实际，还应组织学生以小组的形式进行讨论，互相帮助，教师辅助，实现高效课堂。比如说，在实际课堂中，可以进行教师与学生之间的角色互换，让一些学生在讲台上尝试着讲课。通过这样的方式，学生会加深对知识的理解，同时也会培养学生独立学习的能力，培养学生的自信心。

三、体验成功快乐，调动学习热情

学生在成功感的引导下，会不断追求更好的层次，调动学习热情。因此，在复习课中，要综合全面地考虑到小学生的实际情况。为了增强学生内心的成功感，教师应注重在实际授课中融入多次机会，注意教学环节的递进性，保证所有水平的学生都能参與到课堂中，拥有存在感。对于差生，不容忽略，善于发现其身上的优点，加以表扬和肯定，使其内心获得成功带来的喜悦。除此之外，进入总复习阶段，教师还应要求学生整体复习，相互之间交流和帮助，建立一种成功的课堂氛围，减少高原现象带来的消极影响。

1.拥有新突破

总复习环节中，训练起到了十分重要的作用，训练应结合教材中的基本理论知识展开，同时重视知识点之间的联系，使学生脑海中实现知识再现。当知识再现以后，对于学生的要求也应提升，引导学生深层次思考问题，这也体现了学生的学习能力。

2.抓准关键

无论哪一环节，学生都是课堂主体，在这一过程中，教师起到的是引导和辅助的作用。其中的引导并不是重新讲授一遍知识，而是教会学生学会自己总结知识点，展开复习。

3.设计合理

在复习课中，小学数学教师也应注意发挥情境教学法的作用。注意问题的导入，引导学生进行探索，学生会有新的收获。从长远角度来看，也会提升学生的数学成绩，减少高原现象，同时有利于培养小学生的数学核心素养。

4.调动全体学生的学习热情

在复习课中进行训练时，教师应该考虑一点：如何调动全体学生的学习热情，这是这节课的关键所在。要引导不同水平的学生都能发现问题并加以思考，提出自己的想法，教师便可以掌握不同水平学生的思路以及在哪些方面还存在着问题，有利于教师拟定复习计划，最终提高复习课的效率。

综上所述，基于小学数学复习课中高原现象的频频出现，教师应充分考虑运用哪种教学方式来改变这一现状，旨在减少高原现象带来的消极影响，最终提高复习课的效率，使小学生的数学成绩得以提升。

【参考文献】

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[2]玛丽亚木·吾休尔.小学数学总复习“高原现象”的成因及对策[J].课程教育研究，2013（09）：149-150.

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