小议初中物理探究教学中培养学生问题意识、增强提问能力的实践研究

田石聪

[摘 要：问题是科学研究的源泉。培养学生的问题意识是初中物理教学的重要任务。文章就初中物理探究教学中增强学生的问题意识和提问能力的有关问题进行探讨。

关键词：问题意识；提问能力；初中物理；探究教学]

由于受长期以来传统教学理念的影响，学生只习惯于被动接受式学习，缺乏主动探究的精神。在发现问题、分析问题和解决问题等方面，存在明显的不足。根据新课标要求，学生的创新精神和实践能力的形成，就需要加强对学生问题意识和提出问题能力的培养。

1存在的主要问题

1.1学生不敢于提问

在初中物理教学中，不少学生不敢提出问题。有的迷信权威不敢提出问题。由于受长期以来的影响，初中生仍然具有较强的向师性，认为老师讲的都是对的，比较迷信权威。在物理学习时，重知识的死记硬背，而缺乏主动探究和大胆质疑。有的害怕出错不敢提出问题。初中物理的抽象性较强，以形象思维为主的初中生在学习物理知识难免存在一定的困难。他们缺乏充分的自信，也擔心问题提错了而被老师批评，或是因为出错而被同学笑话。在这样情况下，学生提问的人就会越来越少，整个课堂氛围也就不够活跃。

1.2学生不善于提问

在初中物理教学中，学生不善于提问的原因较多，主要有以下几个方面：一是受应试教育的影响。由于长期以来受应试教育的影响，往往只只注重知识的传授，采取灌输式、填鸭式教学，大搞题海战术，而忽略了学生问题意识和提问能力的培养。长此以往，学生习惯了被动地接受，也就让发现问题和提出问题的兴趣被消磨殆尽。二是思维定势的影响。在初中物理教学中，单一乏味的教学内容，僵化呆板的教学模式，让学生养成了思想上的惰性，习惯于用定向思维思考和解决问题，而导致学生提出问题能力得到较好的发展。

2对策与建议

2.1深入挖掘兴趣点，让学生有问可提

宽松愉悦的学习环境，能够让学生身心得到放松，思维更加活跃。在这样的环境下，学生就能够积极参与到学习讨论中来，并踊跃发言，大胆阐述自己的见解和观点，甚至提出很有见地的问题。在物理教学中，教师应该立足学科特点，认真钻研，深入挖掘物理现象中的问题引爆点，从天体运动到能量守恒，从生活中的“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”到宇宙中的“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，等等，这些物理现象，都可以引发学生的思考与探索，从而提出一连串的“为什么”。在教学问题设置中，可以多安排一些开放性的题目，为学生提问创设良好的氛围，引起学生的好奇心和求知欲，从学生从中发现问题，培养学生问题意识和提问能力。

2.2用好实验“催化剂”，让学生乐于提问

物理是以实验为基础的学科。从物理实验准备，实验中的观察分析，再到观察后的结论等等， 都能够吸引学生的注意力，充分激活学生的思维。在物理实验中，学生亲自动手操作，看一看，听一听，闻一闻，能够让学生在惊奇之余提出一系列问题，感受到物理科学世界的神奇，激发学生在物理王国中一探究竟的兴趣。如在教学声音的传播时，教师可以设置问题情境，在我国古代战争中，很多人在判断敌人骑兵马队距离远近时，充电用耳朵贴在地上听？大家知道这是为什么吗？问题抛出后，学生感到很好奇，于是就议论纷纷。教师此时进一步设置悬念，顺势导入新课“在这节课中，我们去解开这个谜底吧。”然后准备进行现场实验。在实验前，又进一步提出问题：“声音在固体、液体和气体中，传播速度相等吗？在哪种介质中传播的速度最快？”通过实验观察发现，声音在固体中传播速度最快。

2.3教师巧设“导火索”，让学生善于提问

在初中物理教学中，教师应该善于设置“导火索”，从而激发学生的探究兴趣，提出系列问题。如在教学浮力时，教师提出“人为什么在死海中可以睡在水面而不沉下去？”这一问题提出后，学生的好奇心一下子就被勾起来了，并快速形成强烈的求知欲。在此基础上，教师应该鼓励学生大胆猜测，说出自己的想法。在这一“导火索”点燃后，学生的思维就会频频碰撞出火花，闪烁出智慧的光芒。教师发现时机成熟，则可以顺势导入新课，引导学生进行浮力知识的学习。此外，因为物理与生活有着十分密切的联系，教师应该充分利用生活中的物理资源。这样不仅可以丰富物理教学的内容，拓宽学生的视野，激活学生的思维，还能够调动学生学习物理的兴趣，让学生进一步认识到物理的实用价值。因此，教师可以将生活中的物理“植入”到课堂教学中来。如在学光的折射现象后，让学生分析渔民用鱼叉扑鱼时为什么是吧鱼叉对准鱼的前面一段距离，而不是正对着鱼头。在学习声音的传播后，让学生分析“回声”现象，并进行相关计算。在学习电能计量的有关知识以后，让学生为家用电器设计出最科学节约的方案。

3结语

综上所述，在初中物理教学中，教师应该把学生问题意识和提问能力的培养作为重中之重来抓，转变教学理念，多采用探究式教学方法，立足物理学科的特点，让学生从物理实验中发现问题、分析问题和解决问题，想方设法激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，让学生敢于提问、乐于提问和善于提问，从而提高学生的思维水平，提升初中物理教学质量。

参考文献

[1]谢东.小议初中物理探究教学中学生提问能力的培养[J].新校园（中旬），2016（2）：120-120.

[2]曾从弘.初中物理课堂教学中问题意识的培养探讨[J].理科考试研究，2014，21（10）：67-67.

[3]刘建国.谈初中物理教学中学生问题意识与探究能力的培养[J].读写算：教育导刊，2013（23）：67-67.