探析如何优化小学数学的教学质量

董岚

摘要：为初入学堂的学子奠定一个良好的基础，是小学数学教师的教学目标之一。一名优秀的小学教师应该读懂学生，贴近学生的世界，创造性地开发和探索教学资源，向名师学习，开拓自己的眼界。

关键词：小学数学;教学设计;教学反思

教育是当学生离开学校之时，所带走的气质、方法、思想以及心态。激烈的竞争和压制性的教育方式越来越淡漠学生的自然成长，过渡注重学生的成绩，教师和家长习惯性地从自己的角度看待问题，最终拔苗助长，适得其反。当下的数学教学也带有一定的时代弊病，束缚了学生的自由发展。本文将对探析如何优化小学数学的教学质量进行一个简单的探索和反思，以帮助教师提高自身的教学素质。

一、读懂学生，贴近学生的世界

用成人的观点看待小孩的世界是小学教师最常犯下的一个基本错误。人的理解力、认知结构、学习经验依赖于人所处的环境和背景。因为小学生的知识背景浅薄而有限，与成人的世界有着强烈的冲突和不对称，所以教师拔苗助长，强制学生学习只会让学生失去探索的欲望、对世界的好奇以及自然健康成长的快乐。保护学生的童真、想象力、好奇心以及对未知的渴望是每一位小学教师教学的主要目的之一，而做好这点最主要的方法便是用孩子的眼界看世界，读懂学生的思想，了解学生智能发展的过程、学习的动机以及认识到学习中一些非因素的影响。然而，很多教师在认识学生上仍然会用自己的观念去束缚学生的成长，绑架学生的自主力，拔高学生的智力。读懂学生主要从以下方面入手。

（一）读懂学生的需要

尽管小学生的思想非常浅显易懂，但是每个小学生都有自己的算盘。每一个学生的需要都有独特性，学习能力强的学生的脑袋就像海绵一样，不断吸收新的知识和储存新的能量;学习成绩差的学生渴望理解知识，解答知识。小学生的需求主要有探索的需求，交流合作的需求，渴望被理解、认可的需求以及获得玩乐的需求。要了解学生的需求，教师就要充分的了解学生的智力、认知结构、非智力因素、性格特征，以便开展有效的教学。比如，小学一年级的学生很难通过学习理论知识弄清楚金钱的单位换算。这是因为对于小学生来说，这是全新的知识结构，他们没有可类比的知识基础。所以，教师在教小学生金钱单位换算时，可以将原有的理论灌输转变为情景模拟。让两个学生通过开展模拟银行的方式学习单位换算，将抽象的理论知识转变为具体的行为和场景。

（二）读懂学生的错误

每个阶段的学生所犯的错误有其明显的阶段特征。小学生的错误在成人看来是较小、幼稚和粗心的，但是，很多在成人眼中的小问题，对于小学生来说可能正展现了他们思维、认知、习惯上的错误。因此，教师要有一双辨别小学生错误的慧眼，从学生的角度找到错误的根源。比如，小学生在学习应用题时，总是分不清用加法还是减法，这是因为他们对加和减的概念区别不清，而不是因为他们笨;在做算术题时，他们总是会算错，算错很大一部分原因是因为他们在计算时注意力不集中，而不是粗心大意。所以，从小学生的角度审视他们所犯下的错误，有助于提高教师的教学经验，从根本上帮助学生提高学习成绩。

（三）读懂学生的情感

小学生对于成人有着极强的依赖性，他们渴望得到教师的关心和赞赏，在班级中找到归属感和荣誉感。因此，教师在教学时，要学会关注学生的情感价值，尊重和呵护学生，给予每一个学生相等的关心。值得注意的是，小学生将自己的教师视作榜样和模范，所以教师要以身作则，用心融入学生之中，为学生做好示范。

二、创造性地开发和探索教学资源

教材是教师进行教学的第一手资源，具有相对的权威性。书本的更新速度具有一定的局限性和延时性，如果教师将教材视为唯一、单一的教学资源，那么教学将脱轨于时代变化。导致教学变得僵硬、死板、不贴近于学生的日常生活。所以，将书本这种文本性资源最大化的发挥、超越、变更其形式，成为数学教师应做的工作之一。创造性地开发和探索教学资源，要求教师掌握知识的原理和内核，与时俱进，具有一定的创新意识和探索精神，能够让神圣的知识走向神坛，融入学生的日常生活。教师开发教学资源可以从生活中的常见现象出发，将数学知识与学生的生活经验相结合。但是教师在开发生活中的素材时要注意生活化，在一定程度上将数学淡化和泛化，缺乏一定的概括;不可强行将数学与不切实际的生活现象相结合，为追求数学的趣味性、生动性以及课堂的积极性强行将知识变成生活中的小故事。课堂本身也是教师挖掘素材的主要来源之一，学生在课堂上提出的一些啼笑皆非、奇思妙想的问题也值得教师去研究，他们彰显了学生的思维方式，教学中的不足以及教师忽略的问题。教师对课堂的“意外”进行整合和筛选可以为自己的教学锦上添花。

另外，社区和家庭资源也是教师可以素材挖掘的途径之一。学生的时间多数花在学校和自己的课外，教师积极地与家长进行沟通和联系，有助于教师及时了解学生的情况，激发学生的学习热情。在网络和媒体快速发展的时代里，网络资源成为教师教学素材的补给站。教师可以积极得应用多媒体进行辅助教学，利用网络开展翻转课堂和微课堂，通过网络信息筛选自己所需的教学材料。不论教师利用何种方式收集自己的教学素材，都是为了丰富自己的教学形式，提高自己的教学质量，满足学生的刚需。

三、向名师学习，开拓自己的眼界

教师应该清楚的知道自己的每一堂教学都是一场实战而非一场演练，很多教师教学技能和专业素养不过关，常常将学生当作小白鼠进行实验，这种教学态度对学生是極其不负责任的，它淡化了教师对教育的敬畏之心，减轻了教师对自己的责任约束。因此，教师在上战场之前应该做好充分的准备，自行进行演练。在信息技术发展的当下，教师可以向一些名师求教，学习他们的教学，剖析名师的案例，探究名师课堂背后的深意，开拓自己的眼界，站在巨人的肩膀上学习。教师在备课时，既要进行理论上的备课，也要进行实践上的备课，即将自己学到的知识进行演练，以此提高自己的教学技能。

真正有价值的教育和优秀的教学，是将知识的原理和方法烙印在学生的心里，幻化在学生的行动中，融进学生的思想中。所以，真正的良师是让学生通晓其理，激发其心，学有所用，让学生能够自由的成长和发挥自己的想象力，开拓自己的眼界，保持高昂的进取心，养成终身受用的优良习惯！