浅谈小学高段语文小说类课文教学方法和策略

刘祖毅

摘要：小说类课文是小学语文课程中的重难点之一，需要学生加以探究和掌握。本文主要从提问对话法、整体感悟法、人物分析法、情境创设法这四个角度出发，结合实际教学案例，分析了小学高段语文小说类课文教学的方法和策略，希望能夠为广大小学语文教师提供参考。

关键词：小学高段;语文教学;小说类课文

小学生学习小说类语文课文，有助于其表达能力、分析能力和理解能力的提高。小说有着三大要素，即人物、环境与故事情节，学生只有把握了这些，才能真正学好小说。作为小学语文教师，需要从多方面着手，研究小学高段语文小说类课文的教学方法，为学生将来的语文学习打好基础。

一、提问对话教学法

小说类的课文需要学生仔细阅读，而阅读的过程归根结底便是一个对话的过程。教师在对学生提问时，应当要注意在自己和学生之间搭建起沟通的桥梁，以此激发学生的认知，为学生的思考提供一定的帮助。通常情况下，教师提出的问题可以分为两大类，其一是记忆性的问题，其二则是发展性的问题。前者仅要求学生回忆小说中的信息和事件，只用回答“对”、“不对”、“谁”、“是什么”。比如：“老舍先生是哪里人？他的原名叫什么？”而后者则需要学生对文章进行理解、想象、重组、对比、推理等，根据事实来作出回答，或是将其中涉及的知识运用到新的情境当中。比如教学《祖父的园子》时，教师可提问：“文中的叙述者‘我有何作用？特点又是什么？”这样学生就需要基于自己原有的认知，综合分析文章的情节与结构，最终回答出教师的问题。所以，教师在进行小说类课文教学时，需要巧妙地设置问题，和学生展开有效对话，并掌握好问题的难度，让学生有兴趣参与到思考和讨论中，并给予学生适当的鼓励。

二、整体感悟教学法

在教学小说类课文时，教师要先引导学生把握文章全局，让学生形成原始的感悟，再让学生了解作者的情况，以及在何时写的，在什么地方写的。当学生已熟悉了小说的大概内容之后，就会产生一种初始体验，与文中的思想产生共鸣和碰撞，并对文章作出大体的价值判断。教师应充分尊重学生的这种感悟，并提出一些关键性的问题，进一步激发学生的思考。比如，教学《地震中的父与子》时，教师就可让学生思考如下问题：“作者想要表达怎样的情感态度与观点？这篇小说让你感触最深的地方在哪里？读完这篇小说后，你最大的收获是什么？”之后再让学生把小说的内容与自己的现实生活联系在一起，谈谈自己的感悟，让学生的初始感悟得以升华，发展到更高的层次。在学生形成初始感悟时，教师就要抓住机会，鼓励学生全身心投入到对课文的学习中，消除和作者之间的距离，进而切实把握好文章的形式及精髓，在此基础上产生自己独有的体验。

三、人物分析教学法

在小说当中，人物形象起着至关重要的作用，其不仅是整个小说情节的中心，还能体现作者的创作思想，同时反映现实社会的生活。在不少小说类的课文里，都采用了多种描写手法来刻画人物形象，具体包含了外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等。所以，在开展小学语文小说类课文教学时，教师需要让学生明白作者采用了哪些描写手法，以及这对于人物描写来说有着怎样的作用。比如，教学《金色的鱼钩》这篇课文时，教师就可让学生针对其中人物的动作、神态、语言等进行分析，并提问学生：“作者是怎样描写炊事班长的外貌的？老班长为什么不吃鱼？”然后让学生分析“皱紧眉头”、“泪珠大颗大颗”、“饱满的情绪”、“微微睁开眼睛”等细节描写中所蕴藏的深刻内涵。学生通过这样的学习，能够充分理解“老班长”这一人物形象，并从中感受到革命战士的伟大精神。如此一来，学生对于整篇文章的主题思想也能理解得更加深入。

四、情境创设教学法

教师要想提高小说类课文教学的效果，还需要为学生创设出合理的情境，让学生在这样的情境中受到熏陶，进一步理解课文的内涵与精神。适当的情境创设能给学生打造出和谐、轻松的课堂气氛，并使学生的创造力和积极性被全面激发出来。学生对课文产生兴趣之后，便会主动展开阅读和分析，全心投入其中，进而获取理想的学习效果。例如，教师讲到《穷人》这篇课文时，可以先给学生展示列夫·托尔斯泰的图片，让学生了解作者的大致情况。之后再让学生略读课文，询问学生：“通过‘穷这个字，大家想到了些什么？”待学生回答后，教师用PPT的形式让学生观看文中所描写的景象，让学生通过课件看到寒风呼啸、海浪拍击海岸的场景，看到主人公缺衣少食的模样，在这样的情境中感受到“穷”的含义。接下来，教师还可安排学生参加角色扮演，把学生分为几个小组，有的学生扮演渔夫，有的扮演渔夫的妻子桑娜，在对话中投入小说情境，充分领会作者的思想。采用这样的方式进行小说类课文教学，不仅能吸引学生注意力，还能深化学生对课文的理解与把握。

结束语：

在实施小学高段语文小说类课文教学时，教师应结合学生实际情况，采用多样化的方式提高教学效率。具体而言，教师可运用提问对话法、整体感悟法、人物分析法、情境创设法等多种方法，让小学生能够全身心投入到课堂中，对小说类课文展开分析与探究，加强学生的语文阅读能力和理解能力，提高其文学素养。

参考文献：

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