浅谈历史教学中学生问题意识的培养

农青波

摘要：初中生在学习历史时要培养自己的问题意识，多思考多提问，有了问题才可以把知识理解的更全面。教师也应该配合学生，创造出生动活跃的课堂氛围，使每位学生都切身感受到轻松自由的教学环境，引导学生拥有独立思考问题与探索解决方法的能力，内心放松才能更投入到思考问题中。

关键词：初中历史;学生问题意识;培养

问题意识是人们在认识事物的时候，在认识的过程中遇到了问题，之后会进行较为深入的思考和分析，是我们解决问题的推动力量。在以往的历史授课中，历史教学方式也很枯燥单一而且弱化了学生，学习历史的主体地位，使学生不爱学历史，使得教师的历史教学一度陷入僵局，这就很不利于学生的各科均衡进步，学生学习出现偏差。

一、营造良好的提问环境

要培养学生的问题意識，首先应该给学生提供一个较好的提问环境，让学生多提问题。因为在中学教学科目中，历史课是辅助课程，所以在很大程度上没有被重视起来，很多教师在教案设计、教学方法方面只是按照常规的讲解，也使得历史教学的效果较差。笔者通过近些年在历史科目的教学过程中认识到，只有多方面设置提问的教案设计，同时为学生创造活跃的提问环境，才能促使学生根据不同方式的思考来提出自己的问题。那么在这个过程中教师应该做到：第一，教师在教学中应该改传统的教学观念，教学应该是以学生为主体的。在教案设计过程中，应该增加提问环节，同时利用现代化的多媒体课堂，以视频、音频或者图片等模式的教学来激发学生的学习兴趣，促进学生问题意识的培养。第二，要鼓励学生提出问题。因为目前我国的教育改革仍然不彻底，很多教师的教学观念没有转变过来，也就造成学生仍然习惯“老师讲、学生听”的模式。所以教师应该注重培养初中年龄段学生的思维方式，通过问题引导学生学习知识，提高自己的提问意识。例如，在与学生讨论一些历史人物的问题时，由于正史和野史往往有很多的差别，教师可以根据不同的内容进行讲解，引发学生思考和提问，加强学生提问的兴趣，进而完成教学工作。

二、发现与引导，帮助学生形成好奇心

初中学生的心智的发展正在逐渐的成熟，有自己独特的见解与表达方式。教师在教学过程中应将学生的潜能挖掘出来，培养学生问题意识，引导学生自己发现问题，吸引学生对历史知识的好奇心，将自己真实的感觉与想法表达出来，然后进一步解决问题。例如在学习《鸦片战争的冲击与因应》过程中，教师可以根据课文的内容创设一个教学情境，将学生以课文主角的位置进行独立的思考，为了提高教学效果，教师可以在课堂中给学生展现众多的鸦片战争有关的历史图片，根据图片进行讲解，不仅能够提高教学内容的生动性，而且还可以让学生加深体会，身临其境的去思考。然后教师可以提出部分与课文相关的问题，“在鸦片战争时，我国的国情是什么状态？”“鸦片战争暴露了我国的哪些问题？”等，摒弃传统历史教师中学生机械、被动的学习状态，让学生主动的进入到历史情境当中，从而让学生正确的了解历史的真谛，理解当时的实际情况。学生体会越深，好奇心就会越强，观察的也会越仔细，提高发现问题的速度，培养了学生的问题意识。

三、通过指导与强调来提升学生的问题质量

在学生问题意识培养中，问题质量提高是当下初中生综合能力提高的关键。因此，作为初中历史教师应在历史教学中做到以下几点：首先，要积极调整自己对学生的期待值，不要过高也不要过低，因为不同学生的历史学习能力、历史知识认知能力和历史问题解决能力不同，所以教师在初中历史教学中一定要根据学生的历史基本水平，对学生进行问题意识培养。其次，教师要深刻了解到问题的刁钻程度并不是衡量学生问题意识培养效果的标准，因为刁钻程度过高的问题反而会打击学生探索和解决问题的信心，也有可能把学生引入文字游戏的歧途，让学生忘记历史问题的本质，不利于历史教学中学生问题意识的培养;而问题刁钻程度过低，激不起学生的问题探索好奇心，也会导致学生失去发现问题和解决问题的兴趣，同样不利于学生问题意识的培养。因此，要根据学生的历史问题偏向和历史问题解决能力等因素，设置符合学生实际的历史问题，以培养和提高历史教学中学生的问题意识。

四、加强对于学生的提问，尊重学生的各种想法

学生所提的各种问题，是受其认知水平和知识积累的影响。每一个问题，都有可能帮助学生更好的成长。对于学生提出的各种问题，老师要有耐心的平等对待，认真的听学生回答，捕捉教学中知识点的遗漏之处，帮助老师更好的实现教学效果。另外，由于初中阶段学生比较活跃，时常出现走神的情况，老师可以加大对于学生的提问，使学生大脑陷入紧张状态。这样保证了课堂的活跃，学习氛围更加好。另外，有一些学生较为调皮，会故意给老师提问一些荒诞的与课本内容无关的问题，老师要对学生有耐心，用更加科学专业的态度为学生解答，让学生尊重课堂，尊重同学，再此，教师要多加引导学生提高质量的问题。比如学习“太平天国运动”，我们可以提问“太平天国运动的性质是什么？”“太平天国运动为什么失败了？”，使得我们的问题与教育紧密相关，进一步掌握历史知识。这种提问，可以使学生更快的进入到学习中去，加强学习的效率。

五、通过训练与完善来实现学生独立思考能力的提高

学生个体的独立思考能力是提出不同层次问题的决定因素，独立思考能力越强，提出的问题层次就越高，发现和解决问题的能力就越强，反之则越低。因此，要通过训练与完善来实现学生独立思考能力的提高。具体训练及完善措施如下：第一，通过提问训练来激发历史教学中学生的个性化思维，帮助学生向多个方面提出问题，进而培养学生的独立思考能力。第二，完善学生历史学习内容，教师不但要进行基本知识的教授，还要进行相关实践教学，如历史文物观察、历史资料查询等实践性教学活动，以提高学生的历史知识应用能力，进而激发学生对不同历史问题的探索欲望，实现问题意识的培养和提高。

要树立以人为本的教学理念，了解与掌握学生的心理特点与知识水平，将学生作为教学中的主体位置，教师以合作者、组织者、引导者的角色出现，接近师生之间的关系，培养学生发现问题、解决问题的能力，促进初中学生的全方面发展。

参考文献：

[1]朱国忠.教师的“假性成长”与问题意识的丢失[J].中国教师，2006，（1）

[2]赵亚夫.从历史课程标准追寻历史教育的本真[J].中学历史教学参考，2004，（z1）：4-8