如何提高小学生在数学课堂上的积极性

蔡子因

课堂教学是一个教与学的过程，在这个过程中，教师要注重以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，才能使学生积极、主动地参与到教与学的活动中，从而调动學生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。兴趣固然是最好的老师，但小学数学的学习更需要学生的主动参与。因此，在小学阶段要充分发挥小学生主动学习数学的积极性，培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯。

首先，在课堂教学中，教师应确立“以学生的发展为本”的教育理念，科学地建构一个平等的师生关系，给学生营造自由和开放的空间，才会给学生提供更多的参与机会和成功的机会。此外，多把抽象的事物形象化，结合生活实际，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识来提高学生学习的兴趣。例如：在教授数学广角——重复问题的时候，我把原例题改成了小朋友们喜欢吃的水果作为例题教授，数据也取小了，再分别请小朋友们扮演他们爱吃的水果，让他们自己变成水果公主和水果王子。这个环节小朋友非常的喜欢，通过列举小朋友们身边的熟悉的事物，让他们更好地理解什么是重复和较好地解决重复问题。

其次，在课堂上，教师应创设出一种欢快、愉悦的情境，营造轻松、活泼的课堂气氛，激发学生的求知欲，启迪学生的思维，激发学生“说”的欲望，让学生想“说”、敢“说”。放下教师“师道尊严”的架子，以平等的态度来对待学生，改变过去那种以老师为中心的旧的教学模式，将教师讲、学生听，变为师生共同探讨。此外，教师提问时要尽量采用如“你知道这是怎么得来的吗？”，“我们一起研究好吗？”，“你来为同学们讲讲好吗？”等亲切、协商的口吻和“诱导”的语气，使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，愿意提出问题，敢于发表意见。

再次，课堂教学中要让学生会“说”，而且要大胆地多“说”。 培养学生的语言表达能力，重点在于让学生掌握“说”的方法。让学生通过观察、比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象，再用准确、简练的语言，把自己的思维过程有条理地、完整地表达出来。既知其然，又知其所以然。学习公式，要求能说出其推导过程;学习法则，要求能列举出其归纳过程;学习应用题，要求能说出解题思路，应用题教学尤其要注意语言的条理性。让学生用综合法和分析法述说不同的解题思路，训练学生从“会说”到“会做”。 教师要尽可能给学生多创造一些“说”的机会，凡学生能说的，都应该放心地让学生去说。让学生讲算理，讲解题思路，讲公式的推导，讲法则的思维能力。在形式上，要注意灵活多变，既可个别回答，也可集体说，还可以采取同桌互相讲，四人小组轮流讲，或分组讨论派代表回答等形式。让学生人人动脑筋，个个开口说，调动学生的积极性，让全体学生都得到提高。

最后，教师要创设恰当的教学情境，多开展竞赛，比一比，促进竞争。比赛是最能激发他们学习兴趣的，所以在数学教学中，要面向大多数学生，为学生创设一个竞争的机会，开展一些有益的活动，从而消除课堂中常有的枯燥感，提高学生学习的兴趣。比如：夺红旗比赛、小组对抗赛、“找朋友”、口算竞赛等一系列活动，以送卡片、开火车、争一争、比一比谁最快等形式，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促使所有学生比、学、超，提高他们学习数学的兴趣。老师对做得好的同学立即给予表扬，这样，既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳。

总之，教师在课堂上要恰当地运用一些教学艺术和教学技术、技巧来调动学生学习数学的积极性，充分发挥学生的主体地位，让学生主动学习、乐于学习，让他们觉得学习数学是一件快乐的事、高兴的事，让他们真正体会到生活中处处有数学，从而推进数学课堂教学的改革，提高数学课堂教学质量，促进学生全面发展。