论中学地理良好课堂氛围的建立

黄香玲

【摘 要】本文通过“建立良好地理课堂氛围的意义，地理课堂氛围的类型及其特点，影响地理课堂氛围的因素分析，如何建立良好的地理课堂氛围”等，论述了建立良好的地理课堂氛围对于学生有效地学习地理知识的重要性。

【关键词】课堂氛围 培养兴趣 有效学习

要使学生有效学习地理知识离不开良好的课堂氛围。教师在课堂上要善于调动学生“积极、热情、主动”的情绪，营造一种“和谐、愉快、民主”的氛围，促使学生发挥学习的主动性，实现学习的有效性。根据笔者的理论研究和教学实践，本文谈谈“中学地理良好课堂氛围的建立”。

一、建立良好地理课堂氛围的意义

美国心理学家罗杰斯说“成功的教学依赖于真诚和信任的师生关系，依赖于和谐安全的课堂氛围。”由于地理课程的综合性强，要使学生充分掌握地理知识就需要良好的课堂氛围。

心理学告诉我们“人一旦产生积极乐观的情绪，就会促进其认识事物的积极性和创造的热情，调动各感官积极配合，使认知主动，思维敏捷”，这种状态是教师所追求的最佳授课时机，可以产生良好的教学效果。因此教师要讲究教学方法，引导学生，共同营造一个良好的课堂氛围，培养学生学习地理的兴趣。

良好地理课堂氛围有利于培养学生的团队合作意识和竞争意识，有利于培养学生健全、和谐的人格。中学生正处在人生观、世界观、价值观形成的关鍵时期，地理学科所具有的综合性、区域性等特点，融自然科学和社会科学于一体，有利于提高学生的科学精神和人文素养。促进学生在知识与智力、态度与价值观、认知与情感等方面的发展。

二、地理课堂氛围的类型及其特点

1.“民主型”的地理课堂氛围。

民主型的地理课堂氛围指的是在课堂教学中，教师与学生是一种民主、平等的关系。突出表现在“尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的学习，尊重学生的个性”等。由于学生个体差异，例如“有的反应快，有的反应慢；有的上课爱讲话，有的默不作声；有的特长突出，有的品德高尚；有的喜欢搞点恶作剧”等，所以教师不能用一把“尺子”来度量学生，要面向全体学生。“课堂提问、课堂讨论活动、讨论后的发言”等，都要考虑不同层次的学生，实现以学生为主体的宗旨，才有利于学生个性的发挥。

2.“生活化”的地理课堂氛围

生活化的地理课堂氛围是指在课堂中将各种地理知识与学生的实际生活紧密联系在一起的课堂氛围。课程标准指出“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”从学生生活经验和已有知识背景出发，指导学生联系生活学习地理。这种类型的地理课堂氛围要求地理教师注重课本知识与实际生活的联系，以学生身边的例子来阐明课文中的知识要点。生活化的地理课堂氛围有利于提高学生学习的兴趣性和积极性，有利于提高学生发现生活中的地理和将地理知识运用到生活中的能力。

3.“愉悦化”的地理课堂氛围

愉悦化的地理课堂氛围是指在课堂中，通过地理知识的学习，师生身心感到愉悦的一种课堂氛围。我国著名数学家华罗庚有句名言“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦。”地理教师在课堂中幽默的言语，幽默的例子等都会使学生的兴致提高。在教学过程中，轻松愉快的课堂氛围，能激发学生的学习动机，引发学生对知识的兴趣，使学生觉得“乐在其中”，从而产生主动、愉快地学习。

4.“活动化”的地理课堂氛围

活动化的地理课堂氛围是指在课堂中让学生参与活动，培养学生的动手能力。例如：一是学生操作三球仪，演示日、地、月的运行；二是操作地球仪，演示地理的自转，分别从侧面、北极上空、南极上空观察地球的自转方向；三是查找资料、动手实验、演示、观察现象等。学生在活动中学习，有利于发展学生的观察能力、接受信息和处理信息的能力，从而培养学生解决实际问题的能力。

三、影响地理课堂氛围的因素分析

通过对学生问卷式的调查和统计，影响地理课堂氛围的主要因素是教师的亲和力。教师对地理课堂氛围的影响主要体现在“专业素质、性格、语言”等方面。

1.教师的专业素质

地理学科的强综合性要求教师具备多学科的综合知识，成为“杂家”。为了让学生在和谐与风趣的氛围中进行有效的学习，要求地理教师：一是具备本学科的专业知识、心理学和教育学知识；二是具备相关学科的广泛知识，了解相关学科的最新发展动态；三是处理好地理学科和其他不同学科知识之间的关系。四是善于指导学生通过多种途径查阅教学资料、获取最新的教学资源。五是对于学生提出的问题，不仅能给出很好的解答让学生满意，而且能讲的生动、幽默，让学生有深刻的应象。

根据调查与统计，有58.96%的学生对地理教师按课本讲授不满意，他们希望教师能够多讲一些课文中没有的知识，增加他们对社会的了解。

2.教师的性格特点

教师对学生“诚挚的笑脸、温馨的叮咛、信任的眼神、鼓动的话语、真诚的交流”等，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互相交融。在教学过程中，教师的微笑、亲切的眼神、幽默的发问、循循善诱的举止，都会给学生带来良好的和积极向上的求知情趣。如果教师善于给学生积极向上的态度和学习热情，富有亲和力，学生就会喜欢与教师接触，有疑问就会喜欢与教师共同探讨，有利于创建民主和谐的地理课堂氛围。

3.教师的语言魅力

霍姆林斯基说“教师高度的语言修养较大程度地决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”语言是组织教学的重要手段，对集中学生的注意力起重要的作用。因此，教师说话时不但要注意“清晰、准确、有力、鲜明、生动、形象，富有启发性和感染力”等；还要善于运用声调的变化，例如语音的“高低、强弱、速度、节奏”等。教师不但要善于运用语言魅力，还要善于运用动作和表情来协助教学。教师的语言生动，有幽默感，有利于学生提高情绪，振作精神，将注意力集中到教师所讲的课文内容之中，不仅可以使学生更轻松地掌握课堂知识，还有利于良好的地理课堂氛围的建立。教师引人入胜、富有感情色彩的语言，不但对培养学生的形象思维和想象能力有重要意义，而且可以增强知识的生动性和课堂教学的感染力。

四、如何建立良好的地理课堂氛围

1.合理安排教材内容

教材是教师授课的依据，是学生学习的出发点。新课改要求“课程必须与学生的生活贴近，让学生感受生活、感受学习过程，把学习当作生活的一种需要”。因此，地理教师在备课时要注意：一是将地理教材分析到位，将教材中的相关内容挖掘出来，进行合理的编排；二是考虑如何指导学生对专业知识的记忆，如何指导学生掌握知识的准确性；三是善于将教材内容转化成与学生的现实生活相结合，引起学生的学习兴趣，提高课堂的活跃气氛。

2.重视培养学生兴趣

（1）挖掘地理教材的趣味性，增强课堂教学的效果。

中学生的好奇心很強，教师要善于激发、引导和强化。地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，这就要求教师有意识地积累有趣的素材，例如：“一山有四季，十里不同天”，（气温的垂直变化）。“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”（日温差大）的奇观等。（2）引用资料，补充课外知识，在兴趣中加深对知识的理解。引用一些课外知识，满足学生对知识的渴求，进一步提高学习兴趣。例如：一是讲日本的文化时，给学生材料“日本的六艺之道”；二是讲中东地区的石油资源时，补充相关资料“世界石油危机对日本的冲击”；“石油价格上涨的原因及对世界经济的影响”；“海湾战争”等。增强学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，因此在教学过程中，要善于培养学生的学习兴趣，让学生主动地参与教学活动。

3.恰当选择教学方法

“教无定法，贵在得法”。地理教师在教学方法的选择上要注意：一是面向全体学生，从学生实际和教学内容出发，善于调动学生的积极性、主动性，能够培养学生的创造思维能力。二是要善于设疑与指导学生质疑和解疑，古人云“学起于思，思起于疑”，通过设疑、质疑和解疑，使学生的注意力更加集中，思维更加活跃。三是要注意艺术性教学，教师在课堂上要成为表演家、艺术家，通过富有魅力的艺术化教学，使学生的情绪受到感染，师生在情感产生共鸣，使学生在愉快之中获得地理知识。

4.丰富教学教具使用

心理学研究表明“一些新颖别致、色彩鲜艳、具有动感的、突出的事物，能引起人的高度注意，产生兴趣”，因此，教师要善于运用现代化教学技术，如：多媒体教学、计算机网络教学等，突破时、空局限，达到良好的教学效果。例如：在讲授“南极洲自然环境特征”时，我设计的情境：一是放映南极洲景观视频“茫茫雪海、厚厚的冰盖、海面上漂浮的座座冰山，狂风的呼啸声伴着冰川崩裂的隆隆声……”。二是优美的解说。三是诱导提问“南极洲的气候特征是什么？”“图文并茂、视听结合”的情境，使学生如临其境，在教师的启发下，学生总结出了南极洲自然环境的特征是“酷寒、烈风、暴雪”。在教学中善于运用多媒体教学，有利于提高学生学习的兴趣性和主动性。

教学的最终目标是帮助学生有效的获取知识。因此，地理教师要善于：一是由“教会地理知识”转变为“会教地理知识”。二是遵循“传授知识，培养能力，发展智力，提高素质”的原则去设计和组织课堂教学。三是注重良好地理课堂氛围的建立，让学生实现开心快乐的学习，帮助学生在课堂上掌握知识，鼓励学生从课外获取知识。