论语文教学中如何培养学生的写作能力

卢红霞

摘要：语文学科包罗万象、意蕴丰富，随着年级的增长，作文在语文学科中占比也愈来愈大。作文是学好语文的关键部分，集中体现了学生语文学习的基础功底和综合能力。考察了基本的字词，语法修辞的运用以及平时对学习的积累沉淀。因此，培养学生对写作的乐趣，提高学生写作能力是一项重大而艰巨的工程，是对语文学科学习热情的促进。

关键词：语文教学;培养;写作能力

语文即语言和文字，运用语言与文字进行创作就是写作。写作作为语文中占比最重的组成部分，也是学生恐惧和厌烦的对象。写作是语文中考察最综合的一部分，只有熟练掌握了语言与文字，才能运用其开始艺术性创作，即写作。发现语言的美，积累素材，融合自己的思考与想象，将理论付诸于实践，如何提高学生写作兴趣与写作能力是迫在眉睫的问题。

一、夯实基础

首先，字是写作的首要关键因素。即便文采再好，字丑则于事无补。所以教师要强调好字迹美观的重要性。提醒同学们勤于练字，只有写一手好字才能写好一篇作文。字迹美观是提高写作能力的前提条件，因此，教师必须引导学生重视自己的字迹，端正写字的态度。

其次，写出好的作文的前提是学好语文的基础知识，能够熟练运用语言表达主题。学会使用精炼的字词，优美的语句。大量的词汇积累使学生思维开阔，将字词扩展成句，掌握优美语句，使作文增添文采。运用简练的语言，清晰的思路，排布作文的结构，使之内容丰富、情感真实。语文即语言与作文，运用语言作成文章。学生要掌握基本字词句，在课本学习过程中，优美段落的仿写，或者古文名句的背诵与积累都是写好作文的前提。优美的段落与古文名句都会丰富文章内容，增加文章文采，体现其艺术美感。教师应经常进行课堂小写作，不限字数、不限内容，使同学们根据所学知识自由发挥。将基础知识更加熟练牢固地掌握，并能够运用到习作中。学习课文时引导学生注意作者写作的句式、结构、情节，在自己写作的过程中批判的借鉴学习。

二、取材于生活，培养学生的观察能力

语文来源于生活，观察是写作的源头，培养学生的观察能力是提高学生写作能力的基础。学好语文，尤其是写好作文需要有一双发现美的眼睛。所谓观察，即看与察。观察不仅仅是去看事物的表象，而是要去思考。先去观看生活的万千百态，然后进行思考，这是一个主观能动性的过程，既提高了学生的学习兴趣，又培养了其发现精神。自事物的表象思考其本质，发现它的根源。例如，幼时的达尔文，对看到的事物始终保持好奇心，会提出疑问。然后为了解决自己的疑问就专注的观察，进而将观察到的付诸于笔尖，铸就了《物种起源》，可见观察对写作的巨大帮助。

观察亦有其道，在观察生活的过程中，不仅要广泛全面还要见微知著，只有在生活中有方法的去观察才可以在写作时如鱼得水。广度观察有利于搜集各方面素材，积累生活经验，将它们分门别类系统化，以便应用于各种类型的作文。部分与整体联系，于细微处见真知，仔细观察某一事物，培养发现它的形象美，提高对美的认知和感受。对于同一事物从不同角度观察，“横看成岭侧成峰”从而培养写作的发散思维。“静观默察、烂熟于心，然后凝思结想，一挥而就。”鲁迅先生的话充分说明观察能力在写作中所发挥的重要作用。

三、勤写随笔，勤于积累

看书读报都是写好语文作文的基础条件，学生读报看到的时政新闻、热点、优美散文都是素材的积累，可摘抄优美片段，可做梗概，这样不仅积累了素材，亦锻炼了归纳总结能力，对写作的整体把握性增强，也为文章增加亮点。读书是积累的重要途径之一，读书过程中可做圈点勾画等符号，随时记录被触动的感想，随笔往往是心灵与文字最真挚的交流。鼓励学生多写随笔，“我手写我心”不限题材，让学生尽情发挥，使他们拓展自己的思维，表达自己的感想，激发学生的写作兴趣与创作能力。如此，学生将真情实感付诸于笔尖，逐渐喜欢写作，不再当成一种负担。一段时间的自由发挥后，教师可对随笔给予一定指导，使其更加适用于写作素材，使学生的语言具有一定艺术美感，进行一定程度的规范，提高学生的随笔水平。然后根据学生水平进行模块随笔：读书随笔、报纸随笔、杂志随笔等组成系列活动，进行阶段展示，交流分享。亦或进行评比选出优秀随笔以此激励学生，激发学生写作的热情。引导学生有目的的去阅读，进行随笔，系统的分别素材，使学生不再为作文发愁，而是热爱写作，勤于习作，所谓下笔如有神。

四、培养学生写日记的习惯，拓展学生思考与想象

日记是学生对生活的体悟，将其一天中发生的最重要且难忘的事记录下来，每天不同的体验与想法，一篇篇组合起来就是富有美感的表达，一笔巨大的素材财富。教师引导学生写日记，锻炼学生的反思与总结能力，对于作文题目的理解思考与写作能力的提高有莫大助力。勤写日记会在潜移默化中提高学生的写作能力，学生运用语文知识，结合生活抒发自己的情感以及对生活的感悟，提高了感性认知及练笔能力。使学生的作文更加具有生活气息，抒发真情实感。从单纯的记事到抒发自己的情感和对事件的见解，即夹杂了议论和抒情，使学生不知不觉练习了写作。鼓励学生将学习的写作理论应用于日记，在日记中锻炼写作，使作文不再枯燥乏味，具有生活气息。教师要鼓励学生养成写日记的习惯，短时间的写日记不会对写作有显著的帮助，但长时间写日记对文笔与素材积累将会是一笔可观的收获。

书写日记可多角度、多内容、多體裁。从工作、学习、生活各方面都可写，也可自行创作童话小说或者散文诗体等。教师将日记作为一个平台，任学生发挥想象力与创作力，对写作的多思维有所帮助。日记作为素材的一大积累，教师要引导学生学会从表层挖掘深意，对生活中的记事加以思考，运用于写作中，深化写作主题。亦或给学生确立主题，使学生有意识的根据主题记录生活中发生的事情，形成体系，有利于写作的结构构思布局。

五、结束语

语文是母科，是学习其余学科的基础。写作又是语文的重点之一，如何培养学生的写作能力是学好语文的关键，提高写作能力的首要因素是掌握基础知识。另外，写作最重要的就是积累与思考，学会观察生活，发现素材，积累生活经验;勤于读书看报，记录随笔，感悟生活;培养写日记的习惯，学会思考，发挥想象力，有利于作文的解题与立题，明确写作主题，确立新颖思路。培养学生综合运用各方面能力，提高写作水平。