借助情境创设,提高小学生道德与法治教育效果

刘国荣

摘要：在新课改不断深化的背景下，小学道德与法治教学的观念和方式都发生了一些变化。道德与法治这门科目是小学阶段非常重要的一门科目。在小学道德与法治教学中使用情境教学法、就是一种十分有效的教学方法，能够有效的提高课堂教学的质量。因此，小学道德与法治教师应该借助情境创设来提高课堂教学的效果。本文针对如何借助情境创设来提高小学道德与法治的教学效果提出了几点策略。

关键词：情境创设;小学生;道德与法治;教育效果

前言：在传统的小学道德与法治教学中，教师受传统教学观念的影响较深。他们整堂课都在进行知识点的讲解，与学生之间的互动很少，而学生则处于被动接受知识的位置。在这种教学模式下，小学道德与法治课堂会呈现出枯燥、无趣的状态，影响学生的学习积极性。在新课程背景下，教师要凸显出学生在课堂上的主体地位，加强与学生之间的互动。因此，小学道德与法治教师应该在教学中为学生创设合适的课堂教学情境，从而有效的提高课堂教学的质量。

一、将道德与法治教育与学生的生活进行结合，创设生活化情境

小学生的年龄尚小，他们的生活经验不足，对事物的认知也处于比较浅显的层次，在理解道德与法治知识的过程中学生会遇到一定的困难。针对这种情况，教师可以将道德与法治教学与学生的实际生活有机的结合在一起，为学生创设生活化的教学情境，帮助学生更好的理解道德与法治知识[1]。小学阶段是培养学生的道德观念与法制意识的关键时期，教师可以引导学生联系自己的生活经验来理解道德与法治知识，将学生参与课堂的热情激发出来。比如，在学习“美丽的冬天”这一课时，教学的目标是让学生感受自然与人们生活的联系，通过探究冬天人和动植物的变化了解冬天的特点。教师可以让同学们各抒己见，谈一谈自己了解的冬天的特征、在冬天人们生活的变化以及动植物的变化。在学生发表了自己的观点之后，教师可以利用多媒体为学生播放与冬天有关的视频和图片，将学生的学习兴趣有效的吸引到课堂教学中。通过这种生活化的教学情境，学生的学习兴趣能够得到有效的激发，同时也可以锻炼表达能力和思维能力，课堂教学的效果会非常理想。

二、在教学中渗透相关的道德与法治教育，创设多元化教育情境

小学道德与法治教学有利于促进学生综合素质的全面提升。因此，教师在教学时要引导学生养成良好的道德品质，认识到法治的重要性，为学生创设多元化的教学情境，为学生营造良好的校园文化氛围，丰富课堂教学的手段，在教学的过程中向学生渗透道德与法治知识，从而促进课堂教学效果的提升。在教学时，教师要充分发挥自己在课堂上的主导地位，观察学生在课堂上的表现，将道德与法治教学与纪律教育有机结合在一起。另外，教师应该利用道德与法治教学来加强校园文化建设，为学生组织丰富多彩的活动，如阅读课、班会活动等，在丰富多彩的活动中向学生渗透道德与法治教育。由于法治教育会受到时间上是限制，教师可以将法治教育与其他学科融合在一起，从而在潜移默化中培养学生的法治意识[2]。比如，在小学数学教学中学习“比的应用”这一内容时，教师可以为学生设计这样的应用题：某所小学为了加强对学生的道德与法治教育，为学生购买了600本《小学生道德与法治教育读本》，并且按照2：3的比例分发给三、四年级的小学生进行阅读，那么三年级和四年级的小学生各能分到多少书呢？通过解答这个题目，学生不但强化了自己的数学知识，同时也受到了道德与法治方面的教育。

三、借助少先队活动创设情境，对学生进行道德与法治教育

小学生对于加入少先队这件事会感觉非常光荣，在加入少先队以后，他们会用更高的标准来要求自己，更加自觉的遵守道德与法治的准则。因此，小学道德与法治教师可以通过少先队活动对学生进行道德与法治教育[3]。比如，教师可以向学生渗透一些环保方面的相关法律法规，引导学生学习环保知识，激发学生的环保意识，引导学生在平时的生活中用自己的实际行动来保护环境。另外，教师还可以利用节假日的机会带领学生参加社会实践。比如，在六一儿童节的时候，教师可以带领学生到道德模范的家中去走访，与他们进行面对面的交流，引导学生学习他们的先进事迹和伟大的精神。在重阳节的时候，教师可以带领学生到敬老院去为老人表演节目，并且向学生传达敬老、爱老的精神。同时，学校也可以组织学生进行一些与道德与法治有关的知识竞赛、情境表演、演讲比赛等活动，使学生将理论知识与实践有机的结合在一起。在学生完成比赛之后，学校应该给予学生一定的表扬和鼓励，使学生获得一种成就感和满足感，提升学生的自信心，从而达到良好的道德与法治教学效果。

结论：总而言之，在小学道德与法治教学中，情境教学法是一种十分有效的教学方式，对于提升课堂教学的质量有积极的促进作用。因此，小学道德与法治教师应该在教学观念和教学方式上进行创新，根据实际的教学内容和学生的实际情况为学生创设合适的课堂教学情境，通过为学生创设生活化的教学情境，多元化教学情境以及少先队活动教学情境帮助学生更好的理解道德与法治知识，从而促进课堂教学质量的提升。

参考文献：

[1]葛雪斐.小学道德与法治教学中活动情境创设初探[J].科学咨询（科技·管理），2018（09）：120

[2]張晓辉.小学“道德与法治”情境体验式课堂的建构与探寻[J].新课程研究（上旬刊），2018（04）：53-55

[3]吴芳.小学《道德与法治》教学中活动情境创设初探[J].华夏教师，2018（06）：56-57