小学数学解决问题方法多样化的研究

向兵

摘要：在我国小学教学阶段中小学数学的教学是非常重要的，可以促进我国素质教育的全面发展，数学也是工具性较强的学科之一。小学数学教学经验的内涵和教学策略，需要经过长期的探究和理解，通过不断的对数学内涵的理解和掌握。与此同时，加强教师对其他方面能力的培养也是很重要的，比如应该促进学生数学解决问题方法多样化的学习，进而帮助提高学生的数学学习兴趣。基于此，本文将会分析小学数学解决问题方法多样化的意义，进而提出几点有关促进解决问题方法多样化的建議。

关键词：小学数学；数学问题；解决方法；多样化；应用研究

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0040-01

数学教学经验是在数学教学过程中，产生的一种知识结构和技能技巧，将这些知识结构和技能技巧，贯穿于整个教学过程中。教师在教学过程中需要根据教学经验不断的改变教学理念，不在遵从传统的教学模式，比如可以研究小学数学解决问题方法多样化的教学模式，通过这种教学模式，完善教学大纲，同时也帮助小学生培养数学解题思维。

1.小学数学解决问题方法多样化的意义

1.1 提高专业素养

在改革的发展下，教学的专业素养也都被重视起来，各科教师在教学中要注意培养学生的各科基本素养，这样才能帮助学生更快、更容易的学习知识。而作为启蒙更多的小学教育来说，小学数学的学习更是需要培养学生的相关知识专业素养，这样才能不断的创新教学模式，改变现在传统的教学模式，提高教学质量。所以，教师对学生解决问题方法多样化的培养可以有效的启发学生更高的学习兴趣，同时激发他们的思维思考模式，让他们在不同的解题过程中体会更多的教学内容，培养个人独特的专业素养。

1.2 发散思维，提高能力

在数学解决问题多样化的培养过程中，不仅是对学生思考能力的一种培养，更是对学生学习数学的分散式思维的一种启发。在这个过程中，通过教师的一步步引导，学生去找寻更多的解决思路，进而取得不同的解题方法，这个过程中提高了学生自我思考和合作学习的能力，也发散了学生的数学思维，让学生更多地在交流中找到学习数学的兴趣，进而激发学生继续学习的动力。所以，小学数学解决问题方法多样化的意义是非常重大的，教师如果重视起来，可以很好地发挥它的作用，就可以帮助促进小学数学的教学，提高教学质量，完成教学目标。

2.数学解决问题方法多样化教学的建议

通过上面的分析可以看出，小学数学解决问题方法多样化在小学数学教学中是非常重要的，对学生的解决数学问题的能力的培养以及教师的教学具有重要意义。同时，在这个研究中教师是需要不断的根据自己的教学经验进行改变的，要以课本知识为基础，以生活情景为前提，多样化的对学生进行数学教学，丰富教学内容。因此，数学解决问题方法多样化是小学数学教师应该重视的一项教学内容，只有做好了这些工作，才够提高数学的教学质量，降低教学难度。那么，到底该如何提高数学问题解决方法多样化呢，下面，本文将会提出几点提高多样化教学的建议。

2.1 注重学生的综合解题能力的培养

数学解决问题方法多样化的教学，一方面，要着眼于对学生解决问题方法的培养；另一方面，也应该着眼于在学生的意识综合建构这些方法。只有这样，学生才能从数学问题的解决过程中形成高水平的数学逻辑思维。在对学生进行解题方法多样化的培养过程中，老师首先要对学生们的知识结构、认知水平、兴趣爱好等有个初步了解。由于每个学生的主观能动性不同，所以我们要遵循“因材施教”的教学理念，引导学生用不同的方法去解题。在学生的实践过程中，教师应该多鼓励学生，不能要求学生按照千篇一律的思维模式去解决问题，力争能够让学生积极主动地去探索多样化的解题方法。例如：有4排桌子，每排5张，一共有多少张桌子？对于如何找到该问题的正确答案，老师可以从找规律、加法运算、乘法运算等多个角度帮助学生分析，引导学生用不同的方法去解题。

2.2 根据教学问题设计生活情景，与学生课堂互动，激发学生学习兴趣

小学生由于年龄尚小，对实际生活具有少量的实践经验，所以老师可以利用这一特征根据学生已有的知识和生活经验，设计一个学生一目了然的情境，以激起学生的学习兴趣和学习热情。比如，在对西师版小学数学“运用加法或乘法解决生活中简单的实际问题”的教学中，我们可以用表演话剧的形式来进行数学教学。安排不同的学生假装去菜市场买菜，让学生自己演绎卖家和买家，用你买我卖的方式来进行四则运算和其他数学知识的教学。老师在设计情境教学的过程中要保证教学质量，而不是简单的放任自流，既要对学生实现数学解决问题多样化的难度进行估计，还要为学生提供锻炼的机会。学生们通过自己的讨论和计算，不仅提高了动手实践能力，更有助于提高开放性思维的培养。

2.3 重在引导学生自主开发多种解决方法

很多的教育学研究者批评数学教师在课堂教学中总是罗列出一个问题的所有解决方法，然后不假思索地直接向学生灌输这些解决问题的方法。他们指出，如果教师仅仅在课堂上用这样的教学方法教学，完全不注重启发学生学习的主观能动性，即使学生学会了这些解题方法，也是简单的囫囵吞枣，学生只是学会了模仿，不可能真正的领会到这些解决方法中所蕴涵的数学思想，严重的会导致学生对数学解决问题方法多样化学习的抵触情绪。所以，教师不能继续老套的“满堂灌”教学模式。可以让学生们进行分组讨论，充分调动学生们对学习数学的热情，并允许课堂上学生对不理解的内容及时提出来，达到教学的真正目的。老师还可以创新数学课堂教学模式，尝试缓解数学课堂环境紧张严肃，气氛压抑的状态，比如对解答问题成功的同学进行奖励、板书数学问题并配上插画等等，让枯燥的数学课堂活跃起来。

通过上述本文的分析可知，小学数学解决问题方法多样化的研究是很有意义的，在这个研究过程中，教师要以方法多样化为中心，以提高学生数学专业素养、提高学生的解题能力等等方面为目标，不断的丰富教学内容，给学生提供多样化的教学，进而让学生在多样化的学习氛围中更加高效率的进行自我学习，以及拓宽视野，分散学习数学的思维。

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