探析小学高年级语文阅读教学中如何渗透写作技巧

廖琴熙

摘要：培养小学高年级段学生的语文阅读能力，在小学高年级教育当中，是一个非常重要的环节。长久以往，小学高年级语文教学当中都把阅读和写作分开进行教学，这对学生的阅读写作能力产生了严重影响。本文主要分析了小学高年级语文阅读教学当中怎样去渗透写作技巧，并提出了几点针对性的教学措施。

关键词：小学高年级；语文阅读；写作教学；教学方法

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0032-01

引言：语文阅读和写作的教学，二者是相互关系的。在小学高年级的语文教学实践中，老师要重视发展学生阅读以及写作能力，让学生厌倦作文和阅读的心理得以转变，要发展起学生在阅读当中获取知识的能力，让学生养成良好的阅读以及写作的习惯。在语文教学过程当中，要重视良好师生关系的构建。

1.小学高年级语文阅读教学中存在问题分析

1.1 学生缺少一定的自制能力

在语文阅读教学实践中，学生缺少一定的自制能力，很少读书、不爱读书、应付着去读书。部分学生认为阅读教学非常枯燥乏味，阅读缺少积极性。想要提升学生的自制力，就让学生加强对于阅读的认识，让其体会到阅读带来的快乐。

1.2 学生缺少自觉阅读的积极性

在教学的过程当中，教师习惯用较高的标准对学生做出要求，没有重视起学生在阅读过程中的情感需求。因为缺少一定的学法指导，就难以调动学生的兴趣性。而不合理的教学方法，也容易让学生失去阅读的兴趣性。

1.3 学生缺少良好阅读习惯

对于小学生来说，他们缺少良好阅读习惯，也没有一定的阅读积累，所以在阅读的过程当中就有一些吃力。在教学实践中，很多教师都没有重视发展起学生阅读技巧以及阅读习惯，从而导致我国的小学生普遍的阅读水准都较低。

2.语文老师发展学生阅读及写作能力的教学策略

2.1 在教学中重视发展学生写作能力

“授人以鱼，不如授人渔”，在教学实践中，提升学生的写作能力非常重要，通过对课文当中的语言结构及表达方式进行捕捉，慢慢给学生渗透写作技巧，让每一节课都能够做到津津有味，教师要做好教学中的设计工作，让学生把阅读后的感受写出来，提升课堂的教学质量，逐步发展起学生的写作技巧。

2.2 在学习汉语过程中，发展学生阅读能力

汉语是我们的母语，作为中国人，必须要学好汉语五点。在学习汉语的过程当中，要重视发展学生阅读的能力，同时提升学生语言运用能力，发展学生写作能力，才能让学生学好语文。在学习的过程当中，要逐渐发展起学生语文素养，不断增强学生的学习能力。

2.3 激发学生学习兴趣，提升学生写作能力

在语文的教学实践中老师要努力提高学生的学习兴趣以及学习动机，让学生能够充分运用自己大脑去进行思考，提升自身写作能力和阅读的兴趣，让学生在阅读当中寻找到良师益友。教师要引导学生在阅读的当中从文章中去找老师，让自己学习知识、教自己学习方法、教会自己更好地学习。

3.小学高年级阅读教学中提升学生写作能力的措施

3.1 学生在学习中要逐渐提升自身的知识总结能力

学生在阅读完课文后，要深入挖掘文章的深层次意义，才能够加强学生认识，让学生有所收获。所以，学生在学习当中，要归纳以及总结所学过的知识内容，不断的整理，不断对学生自主思维能力进行培养，才能让学生自主学习能力有所提升，从而提升学生阅读理解的能力。提升学生阅读理解能力，也能让学生在写作过程当中，更好地去理清文章的脉络，从而让学生的写作质量得到提升。

3.2 改变传统教学模式，发展学生的写作技巧

传统教学方式已经不能满足现阶段教育发展的需要，也适应学生的学习需求。必须改变传统教学模式，才能让教学方法得以创新，让学生在读书时，可以积累更多的知识以及经验。学生要把自己所学到的知识运用到实际生活中来，运用到作文中去。学生只有对生活有了一定感悟，才能够提升写作的能力。

3.3 提升语文课程的教学质量

在传统的教学实践中，主要是老师在讲解，在传统的教学模式当中，学生缺少一定自主学习能力，为了提升教学的效率，老师要重视起学生自主学习能力的培养，为学生学习提供良好的学习氛围，不断提升语文教学效率。老师要充分激发学生的学习兴趣，才能大大提高学生学习的效率。

3.4 学以致用，发展写作能力

课内外阅读有机结合起来，从中学习写作技巧。因为教材篇数非常有限，虽然是精品，但就现阶段学生写作情况而言，数量上只是杯水车薪，不能有效满足小学生阅读需求；另外，教材是学生被动的阅读材料，我们还要有属于小学生这一阅读主体能够主动去选择的文本的一个补充。教师要多去鼓励学生多元化地进行课外，以及进行个性阅读，从而拓宽阅读面，从中学习到写作技巧。

（1）“广读—精读”，就是说阅读的书要更多，要更杂，知识面要更为宽光，全面地去了解时代以及社会，做到“海纳百川，有容乃大”；精读，主要是在“广读”的前提下筛选出自己喜爱文学作品、体裁或者是专题深入细致地進行阅读，这能够让学生对作家作品的写作特点、思想认识、谋篇布局以及语言运用进行模仿和学习，并把课内习得的技巧运用到其中。长期坚持下去，学生写作风格以及写作模式就能逐渐被感知出来，下笔就可以有章法可循。这样一来，熟能生巧，让学生逐渐形成自己的风格。

（2）“课外阅读训练”的拓展

因为教科书中的写作素材非常少，不能有效满足学生写作需求，教师就必须去引导学生多进行课外阅读的训练，进行拓展的指导，在阅读当中多积累一些写作素材，从而提升学生写作能力。

曹文轩所主编《新人文读本》（小学版）一书为学生提们供了很多写作素材。首先，有时在课内的阅读教学当中结合读写的需求时，教师可以引导学生去阅读书中的相关文章，让学生仿写、改写、扩写……另外，教师要要求学生课余时间多去阅读丛书的内容，再去写读书笔记，摘抄好词妙句或是片段。这样以来，学生广泛地阅读丛书，从中搜集到大量写作素材，为写作提供了前提。

4.结语

语文课程的教学内容十分丰富，老师要学会充分地激发学生的学习兴趣、最大程度上让学生的学习潜力得以发挥，重视学生的创新能力及自主学习精神的培养，才能促进学生将来的学习和生活。

参考文献：

[1]万可.小学高年级语文阅读教学中渗透孝文化教育的研究[D].扬州大学，2017.

[2]许强.小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析[J].学周刊，2015（24）：153.