基于MOOC的混合式教学的探索与思考

摘 要：MOOC和混合式教学是两种不同的教学模式，举例说明在高职院校基于MOOC的混合式教学的具体做法。线上、线下，理论知识、虚拟技术和动手实践结合才是最适合高职院校培养目标的教学方法。

关键词：混合式教学；MOOC；高职院校；技能型人才

1 定义

1.1、MOOC

MOOC也称为慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。它的特点是学习者只能通过网络和发布者进行交流，无法得到动手实践的操练，理论性相对较强。

1.2、混合式教学

混合式教学是在现代教育教学理论指导下，借鉴和利用互联网O2O的优势及特点，把在线学习和传统课堂教学有机结合而建立起来的较为稳定的教学活动结构框架。混合式教学以学生为中心，所有的课程安排、教学方法、讨论、练习、测试、学习评价等与学生学习效果和效率最优化的教学目标是一致的，具有较强的内在统一性。

2 基于MOOC的混合式教学设计

2.1、MOOC制作

MOOC制作的首要工作就是对课程的全面把握，将课程的知识点进行碎片化细分，以建筑类专业课程《建筑构造与识图》为例，在教学中，依据工程施工及设计过程，精心设计六个学习情境，基础、墙体、楼板层与地面、楼梯、屋顶、建筑施工图识读与绘制。通过“创设情境，提出任务”、“分析任务，明确目标”、“任务实施，技能训练”、“能力提升，素质拓展”等主要教学环节，让学生带着实际工作任务去完成项目训练。逐步实现按照工作过程设计学习过程，使学生达到“学会学习、学会工作”的目的。

高職院校以培养技能型人才为培养目标，培养学生的动手能力为首要任务，mooc单纯的线上知识的讲解很难吸引学生，无法提升学生的动手能力。对高职院校来说，只有将MOOC线上的知识点讲解结合到实践教学中，才能设计出符合高职院校人才培养目标的教学过程。

2.2、基于MOOC的混合式教学设计

由于MOOC教学的特点，在进行教学设计时可充分利用碎片化的时间来学习课程知识点，教学设计的时间上不能仅仅局限于课堂的45分钟，将知识点的学习设计成三个环节，包括“任务导入”、“任务实施”及“成果评价”。具体的教学设计见图1。

任务导入是向学生陈述活动的任务目标。为使学生对任务目标形成足够充分的理解，教师需提前完成四种具体的工作：描述任务目标，使学生明确自己应当完成的任务，同时知道自己应当通过完成任务获得哪些学习；通过示例说明任务，利用示例或图解对任务完成说明，使学生形成更加具体、生动的理解；展示提供的线上以及线下学习资源和具体布置任务。

任务实施是学生或小组按照计划逐步完成任务的环节。在这个环节中引入MOOC的知识点讲解，将学生任务中需要掌握的知识点，以线上MOOC的资源方式引导学生自主完成学习。再充分应用自己已经掌握的知识，并就解决问题、完成任务的实施步骤形成详细的计划。学生在这个环节要完成的工作主要是进一步收集信息，完成任务或解决问题，汇报PPT、图纸或其他形式的学习成果。

从教学设计中可以看出整个教学中将理论的教学以MOOC线上资源的形式推送给学生，在课上利用任务检查学生对MOOC学习情况，通过小组互评，教师评价总结，提升高职院校学生的职业技能。

作者简介：

刘会慧，女（1981.11—），汉族，硕士，讲师，研究方向：建筑与土木工程。