绘本精读在语文课堂教学中的践行思考

尹俊

摘要：本文从绘本精读着手，尝试研究并践行绘本精读在中职语文课堂教学中的积极作用，同时总结可以推广的路径和方法。中职语文课堂突出了“听说”、“阅读”和“写作”三大能力版块的训练，绘本精读活动正好可以把以上能力训练综合融入于课堂教学中。

关键词：绘本精读;阅读;能力训练

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0217-01

1.前言

“绘本”的说法来源于日本，即图画书，顾名思义就是“画出来的书”——指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。图画书是当代童书中最常见的一个图书门类，也是最能体现儿童文学艺术特性的文体样式之一，它在儿童的早期阅读中扮演着重要角色，被认为是“孩子人生的第一本书”。

近年来，绘本一直被用于孩子的早教中，用以培养阅读习惯兼顾其他功能。面对中职学生，笔者进行了大胆地推测：“如果把绘本精读引入语文课堂会发生什么？会有怎样的结果？”与此同时，笔者开始实践，尝试着把能够与语文教学结合起来的绘本进行了梳理，并在教学中逐步引入，以期让语文课堂更加丰富和生动。

2.绘本精读在语文课堂教学中践行的理论分析

不少人会提出疑义：绘本精读是针对儿童而言的，中职学生已经是初中毕业年满16岁的青少年，绘本精读还能再次吸引他们并且起到积极效果吗？课堂上几十位同学，怎么能做到精读？绘本精读的前提是儿童不识字或者识字少，绘本中大量的插图少量的文字正好满足了这样的需求，中职学生没有这样的特性啊？

首先来分析中职学生眼中的语文课堂：第一，对语文课堂的重视已然不能与专业课比较，把语文课定位在文化基础课上，可有可无;第二，语文课堂本身缺乏吸引力和生机，因循守旧的授课方式，偏重于文本解读和知识讲授;第三，学习习惯较差且基础薄弱，简单的不愿意学习难的又学不懂;第四，语文课堂缺少與实际生活联系的“纽带”以及必要的“情感”引导和注入。

基于以上原因，绘本精读不但可以提升语文课堂的趣味性，而且增加了语文课堂的“人情味儿”，更能吸引学生关注语文，达到“愿学”、“乐学”的目标。

3.绘本精读在语文课堂教学中的实践案例

案例1：《最后一片藤叶》教学中引入《外婆变成了老娃娃》

《最后一片藤叶》这篇课文的传统讲解方法是以小说情节梳理、人物刻画分析、小说主旨挖掘、赏析文章语句为讲解思路，对主人公贝尔曼形象定位是：“虽然不是成功的画家，却是一个成功的人”，贝尔曼的死对学生的启发是什么。除了引导学生要做一个“成功的人”以外，对生命深层次的认知就是本文绘本精读的延展。本课教学中引入的绘本是《外婆变成了老娃娃》——以祖孙俩的日常生活为背景，从孙女小米出生由外婆照顾到小米长大、外婆变老生病受到小米的照顾，爱的延续、生命在不同的人身上体现出了相同的珍贵——贝尔曼的伟大，外婆的润物细无声。本堂课绘本精读主要以绘本视频导引、绘本ppt展示和绘本讲演为主，分享绘本《外婆变成了老娃娃》，很多学生感动哭了。课外拓展活动是改写原版故事结尾。

案例分析：大部分中职学生在年幼时未能接触过精美、震撼、动人的绘本，尤其是以熟悉的生活场景展现的绘本，当绘本的画面、故事、情感与生活中的经验连接、与语文课堂的所学发生反应时，这样的收获是直抵人心深处的。“生命原来如此本真与可贵！”当学生发表如此感叹时，语文课堂就活了。

案例2：《不要以为自己就是尺度》教学中引入《每一个善举》

中职学生群体常常标榜自己有主见，为了证明自己的存在，标新立异，喜好从自我角度看问题。《不要以为自己就是尺度》教学中，重点是教给学生正确看待和处理人与人之间的关系，学着换为思考，与人交往。本课教学中引入的绘本是《每一个善举》——班级转来了新生，“我”的视角“如何看待这个新生，怎么相处，情感变化”为主要内容。每个人都能从这个绘本中找到自己的影子，学生亦如此。本堂课绘本精读以师生共读谈经厉为主，“曾经我就是那个转学的人，我也遇到过这样的同学，很难受。现在我会主动跟人交往，愿意交朋友。”“曾经我们班转来一位同学，我也这么对待那个同学的，现在想想好遗憾没能交到这个朋友。”“对身边的同学朋友要更加友善。”“每一个善举，都会让这个世界变好一点点。”原来从别的角度看问题，世界是不一样的，有的视角还很震撼。

4.结语

语文教学中，文本解读、情感融入、“活水”引流等都是激活课堂的要素，比如绘本精读的实践探索。这是一个尝试，引起学生共鸣的不仅是视觉上的冲击，也是追寻童年童真的过程，更是尝试激活中职语文课堂教学的践行。这个尝试的意义在于：语文课堂多了新元素，吸纳了新认知，引入了图画书，从长远来讲，当讲台下的学生成长为父母时，他们会知道也会运用图书室跟自己的孩子交流，把语文课堂所学真正拓展到生活。

参考文献：

[1]方卫平.享受图画书.山东：明天出版社，2012，3.

[2]松居直.图画书：阅读与经典.南昌：二十一世纪出版社，2008：10.