合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究

周艳萍

摘要：随着新课程改革的不断深化，对教师进一步完善教学发展方式，升华教学内容，促进教学质量的延伸和发展提出了高的要求。针对小学语文阅读素养教学，传统的教学往往只注重阅读理解能力的培养，忽视了阅读综合能力因人而异的形成过程，因此本文具体探讨了小学语文阅读教学。从教学方向和核心概念出发，分析如何通过合作学习策略有效提高小学生综合阅读质量。

关键词：合作学习;小学语文阅读;应用策略

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0068-01

导言：阅读是小学语文教材的重要内容。其目的是使学生在阅读和学习过程中提高他们的理解能力并增加他们的知识面。然而，在传统教学中，无论从阅读课的形式和内容来看，它都很单一，缺乏创新。学生在实际阅读和学习中并没有达到预期的学习效果。阅读知识的学习一直处于被动状态。极大地影响了学生学习成绩的提高。因此，这需要教师改变过去的教学方式，并根据小学生的个性特点建立合作学习模式，以提高学生的阅读能力。

1.科学合理的划分学习小组

合作学习策略是以分组的形式进行的。因此，应首先指定分划小组的方法，确立小组团队。鉴于学生之间的个体差异，每个学生的学习能力和学习情况都有很大差异。在进行分组训练时，教师应注意确保小组内部的和谐与学习能力的差异。与此同时，还要兼顾小组之间的平均水平的接近。通常，团队成员的数量保持在3到6人之间。一方面，它确保了小组中的每个人都能充分参与，另一方面，教师也容易管理。此外，教师应制定一系列课堂任务，要求每个小组努力完成课堂任务。将任务中各个细节匹配一定的分值，最后统计总得分，得分最高的小组成为优秀小组的荣誉称号。借助分值与小组荣誉的激励，激发小学生之间的竞争意识。从而促进小组内积极合作，自主分析阅读内容，积极讨论文章写作意图，加深个人的理解。从而提高学生的阅读能力，培养学生的互助精神，形成合作意识。

2.制定合理的学习目标，调动学生的主观能动性

在合作小组组建好后，教师要设定合理的学习目标，为学生的合作学习提供明确的方向。合理的学习目标可以起到导航的作用，增强团队内部的凝聚力。小学生的生活阅历浅，很难保持长时间的集中注意力。这些都是语文教师在设定学习目标时需要充分考虑的事情。教师应权衡对小学生的理解，认知水平，生活经历，爱好，学习需求等因素的分析，确保认知目标符合学生的实际情况，可以将学生的活跃度和积极性充分激发出来。例如，在教学《钓鱼》这篇课文的时候。教师可以以文章中的关键句子、学生难以理解的句子为载体，在这个基础上制定学习目标。如“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼”这段话，教师可以让学生讨论一下，这些诱惑人的“鱼”指的是什么？在学生探讨的过程中，教师也要积极参与其中，根据学生的讨论情况给予适当的指导和补充。需要注意的是，教师在这个过程中应当采取启发式教学方式，而不能直接将答案告诉学生，要引导学生一步步发现答案。通过点拨和暗示，让学生知道这些诱人的“鱼”是指名利、地位、金钱等让人喜欢且吸引入的事物。在学生探究出结果之后，教师还可以联系学生的生活实际设置这样一个问题：“同学们，你们在生活中、学习中是否也遇到过诱惑，你是怎样对待的？”引导学生再次合作讨论，加深学生对这篇文章的理解。这样就实现了智育与德育的双重渗透。

3.教师及时介入学生的小组合作学习，为学生提供必要的指导

由于小学生的年龄相对较小，而且理解事物的能力非常有限，即便是小组讨论，在很多时候，依然无法难以理解一篇课文，在整个小组遇到难点问题的时候，作为语文教师应当给予学生必要的指导，这对学生正确理解文章的意义非常重要。此外，教师应当以平等的身份融入学生之中，对学生的想法进行必要的了解，并对团体内争议的问题给予必要的指导，使团队合作能够发挥重要作用。例如，在讲解李白的《静夜思》时，教师应当让学生了解这首诗歌的写作背景，之后让学生分成小组，并且对这首诗的主旨进行讨论和研究，如果在研究这首诗歌的过程中遇到问题，教师应当给予学生必要的启发帮助学生更好地理解诗歌中的思乡之情。

4.结语

合作学习是一种新兴的教学模式，也是未来教育发展的新方向。合作學习可以加深学生对文章的理解，培养学生的合作意识，提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展。同时，改善了课堂教学氛围，为学生营造了一个和谐友好的语文课堂。最终提高学生的阅读能力，促进语言学科的发展。

参考文献：

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