提高高中语文文言文教学效率浅谈

孙丽丽

摘要：中华文化源远流长，文言文作为书面语言，记录下了中华文化最灿烂辉煌的历史文明。作为中华民族的一分子，需要传承这份文化瑰宝，这就要求我们学好文言文、用好文言文。

关键词：高中语文;文言文教学;效率;浅谈

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0295-01

Abstract：Chinese culture has a long history. As a written language， classical Chinese has recorded the most brilliant historical civilization of Chinese culture. As a member of the Chinese nation， we need to inherit this cultural treasure， which requires us to learn classical Chinese and use it well.

Keywords： senior Chinese;Classical Chinese teaching;efficiency;discussion

高中语文教学采用一般的逐字逐句的教学方法。它枯燥无味，不能激发学生对学习的兴趣。这给文言文教学带来了很大困难。在高中，必须改变文言文的教学方式。我们可以采取以下策略。

1 把责任转化为兴趣，激发学生的学习潜力

兴趣是学生学习的最大动力。然而，高中文言文教學存在一些问题，这与文言文教学的特殊性有关。一方面，文言文有其自身的局限性，与目前普通的白话有很大的差距。另一方面，由于文言文的产生较早，它所承载的文化思维模式与当前的文化思维之间存在着差距，造成学生理解上的困难。这也在一定程度上造成了文言文教学的困难。

面对这种教学状况，高中教师应该培养学生对古汉语的兴趣，让学生了解学习文言文的作用。首先，文言文是中国古典文化的载体。学习文言文作为龙和龙的后裔，可以使我们更好地继承古代文化，消除阅读古典文学的障碍，促进我们了解古代历史和文化。增强传统文化的自信和自豪感。第二，文言文作为高考的重要内容，既是高考的内容，也是我们认识古代思想文化的关键。它对学生精神境界的提高有着重要的影响。因此，教师应努力培养学生的学习兴趣，运用新的教学方法和教学方法，使学生了解学习文言文的重要性，形成强大的内在动力，让学生积极学习文言文，增强民族自尊心和民族自豪感。不再不受限制地学习大海，而是带着乐观的心态去学习，做快乐的阅读。

2 高中语文文言文教学误解

在今天，由于深造的压力急剧增加，高中文言文的教学效用显著提高。越来越多的教师坚持服务高考的理念，教授文言文。对教师和学生来说，只有考试点是重点。对于非测试内容，可以忽略它，甚至可以产生错误。从长远来看，学生学习文言文的目的只是为了达到高考的要求。因此，缺乏对文言文的真正学习，也导致了对中国传统文化宝贵本质的认识的缺失。这似乎把马车放在马的前面，因为文言文的重要目标正是人类情感的教育。同样的事情，中国古人是如何看待它的，用什么样的思维来区分它，用什么样的笔法来记录它？这些与中国人民自身密切相关的思想文化，只要学生能够理解和理解，就能在学生的未来发展中发挥重要作用。这本书读了几百遍，其意义是自我揭示的。学生可以在重复阅读中体验到文言文的内在含义。它虽然是一种传统的教学方法，但具有极其深刻的教育内涵。因此，教师可以考虑采用传统的教学方法，吸取其精髓，消除其糟粕。为了创新教学方法，提高学生的学习效率，他们可以考虑采取更多的教学方法。

3 传授文言文字、词、句式应得法

在高中文言文实际教学中，许多教师传授文言文字、词、句式比较死板，在课堂上上经常反复强调基本的语法现象，这样教条式的教法显然难以收到良好的成效。其实，在高中文言文中文字的教学中，除了讲授基本的文言文字形与字音以外，要着重介绍 "通假字"、"一词多义"、"古今异义"与"词类活用"等其他概念。

所谓通假字，即是借用音同或者音近的字来表示另一外个字;这是文言文作品中经常遇到的用字现象，高中语文教师不必要向学生引经据典地分析这些通假字的形成及由来，不过强调通假字这个概念，引导学生理解与掌握高中文言文中常见的通假字是完全有必要的，因为通假字即使高考常考的知识点，也是正确理解、读懂文言文作品所必备的基本能力。这不单是高考题中可能或必然涉及的内容之一，也是后人解读文言文必须具备的基本能力之一。"约从离衡"中"衡"通"横"，"制其弊"中"弊"通"敝"，"陈利兵而谁何"中中"何"通"呵"，"倔起阡陌之中"中"倔"通"崛"，"赢粮而景从"中"景"通"影"……都是通假字。高中语文教师应该采用科学有效的方法指导学生对这些通假字进行列表归类，系统消化常见的通假字的基本用法。

把握一词多义，要注意了解调的本义、引申义、比喻义和假借义。如"畔"，其本义是田边，所以引申为"旁边"的意思，如河畔、桥畔等;"畔"与"叛"同音，所以又借用为"背判"的意思，如"亲戚畔之"的"畔"，即用其假借义。

句式也是高中文言文语法教学的一个难点，但是高中语文教师的任务是让学生逐步认识、掌握诸如"判断句"、"省略句"、"被动句"、"宾语前置句"、"状语后置句"、"定语后置后"、"固定句式"等常见文言句式，了解他们的一般构成、识别和使用方法。

总之，语文教学的目的是能够使学生自能读书。同样，学习文言文的目的也是为了能够使学生在具备一定的文言知识之后，能够阅读一些浅显易懂的文言文。但是文言文学习枯燥乏味，教师必须采用行之有效的方法激发学生的学习兴趣，推动学生自主性地学习。为此新课标改革之后，改变了传统的讲授教学方法，调动了学生学习兴趣，保持了学习文言文的新鲜感，进而提高了文言文教学效率。

参考文献：

[1]张明杰.新课标下的文言文教学[J].现代语文（教学研究版），2006（4）.

[2]蒋坤.新课标下高中文言文教学的几点尝试[J].学语文，2010（3）.