初中语文古诗阅读赏析教学中情景教学法的应用探讨

孔令龙

摘要：新课改对于初中语文教学提出了新的要求，因此初中生的语文教学不能再沿袭传统的填鸭式的教育模式，而应注重教师与学生之间的互动，以此来提高学生的学习兴趣和学习热情，情境教学法符合当下的教学需求，于是应运而生。所谓情境教学法，就是在教学过程中创设一定的情境，根据描述，让学生在教师创设的意境氛围中领会诗中的思想感情，从而感受到诗词韵味的享受，利用这种教学方式来提高教学效率。那么，在古诗教学中如何应用情境教学法呢？

关键词：情境教学法；初中语文；诗词赏析

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（2018）02 -0164 -01

引言：初中语文古诗大部分是以景物描写、生动的画面描绘来表达中心思想的，古诗或以景抒情、或以景寓情、或情景交融，总之，不管是什么样的情境都与诗人的情感是脱不了干系的。因此，利用情景教学法抓住古诗带有情感特点进行教学，是最合适的教学方法了，能够起到事半功倍的效果。

1.什么是情境教学

情境是指人们利用语言、音乐或者实物，人为创设出的一种真实环境，在这个环境中能够使学生与诗人的情感产生共鸣，引导学生融入到环境中进行真实感受，从而陶冶学生的情操，这样做不仅能促进学生牢牢地掌握知识，同时还能提升学生的理解力。情境教学法体现了新型教学方式的优势，具有鲜明的时代特征。是符合当下教育发展道路的教育方式。

情境教学法的特点是利用各种现有的工具或者途径创造一种真实环境，或通过语言描述或通过播放音乐来生动地表现一种氛围，给学生以启发和享受，让学生能够在心灵上受到触动，让学生身临其境地感受情感，从而提高学生的欣赏能力。这样不仅丰富了学生的情感体验，提高了学生的审美能力，还能通过模拟真实的场景让学生认识到现实生活的状况，然后通过课堂教学进行对比，这样的教学方式加速了学生对文章的理解和掌握语文知识，提高学习的水平和效率。

2.情景教学法在初中语文教学中的应用

2.1 借助音乐与画面，创设语文古诗学习情景

将情景教学法与初中语文古诗的教学结合在一起，教师要根据教学内容与教学需求之间的联系灵活使用。如果为了应用情景教学法而生硬地创设情境，反而会起到相反的效果，不利于学生理解古诗内容，不能真正发挥情景教学法的积极作用。教师可以尝试将音乐融入到初中语文课堂中，用音乐启发学生真实的情感，用图像吸引学生的目光，能够让古诗的学习变得有趣起来。音乐作为一门大众艺术，作曲者利用音乐作品来书写自己的人生遭遇与价值观，表达个人的思想境界。同时，音乐能激发人激发想象力與拓展思维，将音乐应用在语文课堂活动中，能够带动整个课堂的学习氛围，促进情境教学的形成，让学生快速理解古诗所传达的情感。用音乐刺激学生的心灵，使之能够与诗人的情感产生共通，让学生怀着与诗人一样的心情融入到古诗的画面中，提高了教学成果。对于不同的诗句去选择教学不同的图片，更要揣摩作者的情感，选择对应的音乐作品。用音乐与画面进行情景教学法，针对初中学生的求奇特点，教师可以选择一些浮夸的图片，但图片一定要符合教学内容，能够给学生强烈的思想刺激。另外，要关注古诗中的每一个词语所表达的情感特点，让学生在音乐作品与画面的支持下推敲古诗中的关键词。教师可选用一些符合主题的歌曲伴奏作为创设课堂情景的音乐，让学生听着、看着、理解着，轻松理解课堂中所学的古诗。

2.2 利用诵读活动，创设语文古诗学习情景

朗读是初中学生学习语文能力的重要组成部分。古诗的学习，朗读环节是必不可少的。利用古诗朗读来培养学生的语言理解能力，才能让学生的情感与故事的情感产生共鸣，自然而然地融入到古诗所创设的情境之中。并且在音乐与画面资源的支持，教师可以组织学生开设一些诵读活动。在这样的基础上，为了让学生集中注意力理解古诗中的每一个关键词，教师要引导学生理解每一个诗句所对应画面表达出的思想感情，促进学生全方位的理解古诗内容。要推进情景教学在语文课堂上的应用，朗读是必不可少的环节。在传统的课堂中，教师会通过随机抽点的方式，让学生诵读古诗，让诵读古诗成为古诗学习的必要任务。这样的教学活动不仅不能引起学生的重视，更不能让学生发现古诗词的韵律之美。因此教师应当组织丰富的古诗诵读活动，调动学生学习古诗的热情。只有学生能够真切体会诗人的思想感情，才能提高古诗词的教学效率。可以在学生诵读之前进行讨论，等学生确定了诗的情感基调，教师再加以调整，以此来确定诵读方式与方法。不同的古诗有不同的朗读方式，不同朗读的方式会营造出不同的课堂情景，给学生带来不一样的学习体验，提高了学生古诗学习兴趣的浓厚。

2.3 利用语言描述，创设语文古诗学习情景

语言是语文课堂教学活动中必不可少的教学元素。教师的语言是传授知识的载体，学生的语言是反馈信息的载体。教师在课堂中创设情景要注意语言的运用。细致的讲解是帮助学生快速理解古诗内容的有效方法。用语言的解析去创设真实的、形象的情境，让学生跟随教师的讲解开启古诗词的学习，是教师本身的能力，也是身为教师的职责。在课堂教学中，教师讲解古诗之中的语句与词语，可以利用图片，也可以利用肢体语言给学生演示，促进学生深入理解古诗描述的画面。学生的认知能力有限，教师的语言描述能够促进学生与古诗之间的隔阂，促进学生学习的主动积极性。利用语言描述去创设情景，对于教师来讲也是一种考验。只有在课前做好教学准备，了解学生的理解水平，在学生能够理解的基础上，创设不失美感的语言课堂教学情景，只有这样才能让古诗的学习成为经典。

3.结语

由此可知，情景教学法是新课改中被推广的创新教学手段，利用情景优化初中语文课堂教学氛围，促进传统课堂向新型课堂教学方式转变，也改变了学生的学习方式，使学生体会创新学习方式的趣味之处，有利于语文课堂教学氛围的和谐化。用情景抓住学生的心理，使学生产生古诗学习的兴趣，提高学生的主观能动性，从而扭转语文课堂教学局面。

参考文献：

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