小学语文生态课堂的构建策略研究

周和才

摘要：从现代教育的角度看，想要满足时代发展的需求，要做好改革与创新工作。在当前的小学语文教学中，要从新课改的角度出发，做好语文教学实践工作，同时还要从生态课堂入手，确保教学的合理性。基于此本文针对小学语文生态课堂构建进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：小学语文；生态课堂；构建研究；有效策略

中图分类号：G623. 23

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（2018）02 -0103 -01

前言：在传统的语文教学中，教与学上往往是分割开来的，所以师生关系上过于松散，课堂互动严重不足。但是在新课改的背景下，小学语文教学逐渐引起了人们的重视，越来越多的教师开始将目光放在保持教师、学生与课堂环境的融合上，通过为学生创造出生态课堂，满足学生的学习需求。

1.小学语文课堂生态失衡的原因

1.1 教与学的问题

在传统的小学语文教学中，教师往往关注自身在课堂中的作用，并针对全班学生进行了单向性的教育。这样也就使得学生只能在学习中被动接受教师所讲述的知识，甚至还出现了机械化记忆的现象，不仅限制了学生思维能力的发展，同时也对学生的独立思考与学习产生了影响[1]。

1.2 教学内容与课堂环境的不足

在小学语文教学改革中，一些教师将目光放在了教材上，这样也就使得学生处于相对较为封闭学习环境中，这样也就使得小学语文教学目标与学生的学习发展出现了失衡的现象。加之在这种封闭的环境下，教师与学生之间互动性不足，学生的学习主动性与积极性受到了打击，最重也就影响到了学生的交际能力与健康发展。如一些教师要求学生记忆教材中的生字或是生词，但是却并没有给学生提供有效的课外资料，这样也就使得学生的学习需求与学习环境上出现了失衡现象。

1.3 学生发展与目标的失衡

在小学语文教学中教师习惯性以学生的考试成绩作为教育导向，但是在教育改革的影响下，要从促进学生全面发展的角度出发，做好识字记忆以及情感教育等工作，帮助学生养成正确的语文思维，提升对知识的运用与处理能力。所以从这一背景上来说，学生的全面发展与教学目标失衡问题逐渐加深，造成了学生过度关注成绩，这样也就回归到了应试教育模式中，不仅限制了学生的个人发展，同时也难以满足学生的学习需求[2]。

1.4 课内与课外实践的失衡

在教育改革的影响下，要求小学语文课堂教学要与课外实践教学进行融合，这样才能加深学生对知识的理解，帮助学生将所学习到的知识运用到实际生活中。但是通过研究可以看出，由于受到传统教学模式的影响，一些教师并没有对课堂教学内容进行适当延伸，学生只能将目光与精力放在课堂知识学习上，这样也就限制了学生语文思维能力的发展。

2.小学语文生态课堂构建的措施

2.1 创建教学情境，激发出学生的学习兴趣

随着教育改革的不断发展，生态小学语文课堂教学也逐渐引起了教师的关注，所以在实际教学中教师要为学生创设出适合的教学情境，激发出学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与到课堂学习活动中。随着信息技术的不断发展，不仅可以丰富课堂中的内容，同时也为课堂教学情境的发展与有效提供了支持。且在这种教学模式下，也可以提高学生的学习主动性。如学生在学习《望庐山瀑布》的过程中，教师就可以给学生选择一些相关的视頻资料，并借助多媒体技术来播放给学生，通过美丽的自然景观，能够带给学生身临其境的感受，同时也可以主动将景色与古诗联系在一起，激发出学生的想象力，加深对这一内容的开解与认识[3]。

2.2 完善课堂教学活动，激发出学生的学习欲望

为了确保小学语文生态课堂教学的有效延伸，教师要做好教学活动的开展工作，确保语文教学活动的趣味性，激发出学生的学习欲望，突出语文教学活动的自主性与积极性。从课堂活动上来说形式上是多种多样的，如主题演讲或是辩论赛等。在学生学习《长城》这一内容时，教师就可以组织学生进行演讲比赛，鼓励学生从“长城”人手，收集相关资料在班级中进行演讲。在这种教学模式的影响下，不仅可以激发出学生的表现欲望，同时也可以提高学习的主动性，加深对这一内容的理解。另外，教师还要给学生充足的准备时间，要求学生保证内容的新颖，这样才能活跃好课堂氛围，提高学生的学习兴趣。

2.3 加强与自然情境之间的联系

在新课改的影响下，语文课程主要是从生活实际上来进行的，所以生态课堂也要从自然情境上来进行。通过加强与日常生活之间的联系，以此来提高学生的学习效果。所以在开展生态课堂教学中教师要做好学生的引导工作，将学生带入到情境中，帮助学生感受文章中的情感。如学生在学习《春晓》以后，就可以组织学生在春季进行踏青，以此来提升学生对自然春天的感受，领悟其中的情境[4]。

2.4 做好课堂互动教学

可以说在有效课堂互动的影响下，不仅可以提高学生的学习积极性，同时也可以活跃好课堂氛围，提高教学的效果。但是现阶段所说的课堂互动主要包含了学生与学生之间的互动以及教师与学生之间的互动。在学生与学生互动中要组织学生从合作学习人手，通过有效的指导与教育，以此来提高学生的学习认识，帮助学生巩固好重点知识，促使学生可以在课堂中发表自己的见解，引导学生从不同角度进行思考，促进想象力与创造力的发展。如学生在学习《乌鸦喝水》的过程中，为了帮助学生理解好乌鸦是怎样喝到水的，就可以先引导学生进行阅读，然后组织学生通过小组合作的方法来进行实验。在实验的演示下，不仅可以提高学生的互动性，同时也可以理解好文章中的内容。从师生互动上来说，教师要做好小学引导工作，以教学组织者与引导者的身份来带领学生，帮助学生加深对文章内容的理解，从而实现教师与学生之间的有效互动，提高课堂教学的效果。此外，教师还要做好教学评价工作，使用激励性的手段来培养好学生的创新能力。

3.结语

综上所述可以看出，在小学语文课堂教学中，教师要清楚认识到学生才是课堂中的主体，通过建立生态化的课堂模式，以此来提高学生的学习主动性。同时还要从激发出学生学习兴趣出发，保证教学的针对性，活跃好课堂氛围，满足学生的全面发展需求。

参考文献：

[1] 蒋英美，新课改理念下小学语文“生态课堂”的构建[J].课外语文：教研版，2014，（ 01）：71 - 71.

[2] 辛妍.让语文课堂摇曳生命之绿色——构建小学语文生态课堂[J].新课程研究旬刊，2015，（07）：83 - 84.

[3] 陈利林.新课改理念下小学语文“生态课堂”的构建[J].小学时代：教育研究，2014，（ 13）：71 - 71.

[4] 林楚松，新课改下构建小学语文生态课堂的策略分析[J].快乐阅读，2013，（10）：31 - 31.