浅谈小学语文阅读教学中的情境创设策略

谭欣

摘要：人类文明的不断发展，生活水平的提高，各种信息网络技术已经深入到了人们的生活，而且现在的孩子成长状况和见识已经不能喝以前的比了，所以传统的教学模式也已经不能满足当前孩子的成长，对于小学语文的学习也是一样，老师说学生听填鸭式的传统教育已经淘汰，随着相关教育部门对教学模式的不断改革，情景教学进入了现在教学中，本文就对小学语文阅读教学中的情景创设的策略进行探讨。

关键词：小学语文；阅读；教学；情景创设

中图分类号：G623. 23

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0087 - 01

引言：情景教学已经普遍的进入了各个学校，而且在实际教学中的应用也取得了一定的成果，相对于传统的教育模式，这样的情景创设，对于老师来说，教学氛围更加的轻松，改变了以往的死板，有效的完成教学内容；对于学生来说，情景教学，更加能够接受，有利于培养独立自主学习的能力，提起学习兴趣。就课堂而言，营造一个积极活跃的课堂，促进师生之间的沟通交流。接下就详细的阐述小学语文阅读教学如何进行情景创设。

1.情景创设

情景教学，主要是老师根据教科书的内容结合学生的实际情况，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并且借助一些外在的力量，比如音乐，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活動。情境教学对培养学生情感，创新思维，想象能力，开发智力等方面确有积极的作用，引导学生自主学习，独立思考，解决问题。

1.1 情景创设需要注意的问题

情境创设教学需要注意的几个问题：（1）情景材料的选择，情景材料的选择要结合教科书的教学内容，学生的掌握学习情况，根据当前学生关注的重点，能够引起学生兴趣的情境材料。（2）情景真实性，跟着学生的实际生活状况出发，情境材料的设置要从实际出发，源于生活，体现生活。（3）情景突出情感，让学生在心灵深处形成共鸣，在情景学习中，获得深刻的情感体验。

1.2情景问题设计

情景创设为了通过创设的情景来呈现问题，分析思考解决问题，在这样的一个情景教学中，让学生能够构建知识。对于情境问题的设计：（1）从学生的兴趣出发，找到与之共鸣的点，激发学生的激情。（2）激发思维，提出问题，结合背景材料主动分析思考，让学生的思维处于高度激发状态。（3）把问题设在学生的思维障碍处，有利于学生自主的思考，突破难点，加深记忆。（4）设置问题要突出重点。

2.小学语文阅读如何进行情景创设

在小学语文中，阅读教学，传统的教学老师拿着教科书讲，学生听的方式已经淘汰，情境教学方式深入，如何进行情景创？

对当前小学语文阅读教学情境创设的现状分析，还存在这很多需要改进的问题，主要体现在：教师的认识不够，达到了活跃课堂的目的，却没有重视情景教学的艺术性；再是目的的设计核问题的实际偏离文章的主要内容。最后是强制性，不灵活，有时候对教材内容进行强制性的情景创设，达不到真正的效果。如何进行课堂正确的情景创设，通过具体的实例说明。

2.1 对于写入记事类的文章

举例说明《少年闰土》，对于这一课的学习，这是一拍你些人的文章，怎样进行情景创设：（1）首先老师现根据学生的特点，说一些身边熟悉的生活故事，或者让学生自己说一下自己的朋友，来进入课文。（2）老师通过多媒体技术，引入一些相关的图片，如闰土和当时的一个历史，让学生通过图片激发学生的兴趣，如闰土雪地扑鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿这些相关的动画，让学生通过这些有趣的游戏于自己现在的生活娱乐比较，激发想要深入的兴趣。（3）然后提出一些相关的问题，如文章的闰土做了那些事，闰土十个怎样的人？闰土为什么长大就不一样了？鲁迅为什要写闰土和他小时候？等等问题，让学生想要去解答，（4）在课文学习中，穿插一些相关的小故事，来提起学生的兴趣，让学生融入其中，了解心理活动，保持学习的积极性。

2.2 写景记叙方面的阅读

就如赵丽宏写的《山雨》，文章描写了雨来，雨中，雨后的自然景象，展示了一幅有声有色的山林雨景图，这样的文章情境创设主要是让学生能够身临其境的感受，结合情景理解文章的描述对象。首先可以让学生自主发言，讲述自己见到的山雨，通过学生的讲述，老师利用多媒体技术制作相关的图片，把书中所描绘的景象通过图片的形式呈现在学生的眼前，再引入文章，结合图片进行阅读，抓住重点和描写的意境。如：“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”作者把雨中的山石树木比作“奇妙无比的琴键”，把雨丝比作“无数轻捷柔软的手指”。“弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩”，作者用优美的文笔描绘了韵律和意境，抒发了热爱大自然的美好感情。通过图片的介绍，让学生想象这样的场景，加深其理解。

2.3 寓言教学类的阅读

这类文章的情景创设，则可通过提出相关的问题，如果是自己怎么做？在进入文章看文章的主人公如何做，然后比较，领悟真理。如《自相矛盾》，在课堂开始老师可以通过问题的形式进入：首先可以讨论自己卖东西会采取什么样的措施？如果是自己，要卖矛和盾采用什么方法？引入文章，文章主人公对自己矛和盾夸大的一个方式。不仅能够激发学生的思维，还能引导学生独立的思考。

3.结语

所谓的情景创设，主要是结合教材内容和学生的状况出发，语文阅读教学中各种课文的情景创设都是要遵循学生的心理和学习的规律。达到激发学生兴趣，培养学生自主学习，独立思考能力的目的，提高教学效率。老师也需要了解学生的兴趣和心理以及他们关注的社会部兴趣，来进行情景创设。

参考文献：

[1] 李玉玲，小学语文阅读教学中的情境创设策略[J].学周刊，2018（19）：132 -133.

[2] 谭曼娜，小学语文阅读教学中的有效情境创设[J].基础教育研究，2017 （12）：60 +62.

[3] 田贵玲.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].中国校外教育，2016（04）：62.

[4] 卢丽丹，浅谈小学语文阅读教学中有效问题情境创设[N].科学导报，2011 - 12 - 18（ 016）.