中小学创客教育的困境与对策探究

曹方波

摘要：各地中小学开展创客教育遇到师资不足、缺乏教育活动时间等，本文根据招远市近年来开展创客教育的实践，就上述两个问题提供了“小组合作”“多彩实践”可供借鉴的做法。

关键词：中小学;创客;对策

从2015年1月4日李克强来到深圳柴火创客空间，到“创客”一词写入《政府工作报告》，此后，创客、创客教育受到政府、教育行政部门、各级各类学校教育工作者的广泛关注。各地中小学纷纷开展创客教育，促进个体全面发展，让勇于创新，乐于实践的精神成为本能。要善于发现问题，并提出解决问题的办法，整理归纳为创意和点子，从而不断创造出新的需求，促进了学生个体的全面发展，也涌现出许多典型学校。但是，目前创客教育的实施也存在一些问题，比如师资问题、经费问题、活动时间问题、可持续发展问题等，本文从师资、时间两个方面分析现状并给出对策。

1“师资缺乏”与“小组合作”

各学校在开展创客教育活动过程中遇到的困境，突出的问题就是缺少创客师资。以招远为例，在实施创客教育的学校中，绝大多数学校创客教师1～2人。在现有创客教师中，80%的学校有信息技術教师参与，15%的学校有美术教师参与，个别学校有热心家长的参与。创客教育的师资无论是数量，还是师资来源，仍有很大的发展空间。

开展创客教育的基础是一支优秀的教师队伍。当前创客教师多为信息技术教师，能够在软硬件技术、高级编程、电子器件等方面给学生提供专业指导，但还远远不够。因为创客教育与传统教育不同，是一种集高度复杂性和极强综合性为一体的创造性教育活动，对教师和学生的体力、智力、毅力等都有较高要求，在学生进行创客学习的过程中，教师要在知识技术上予以指导，也要在心理方面提供帮助，比如灵感激发、关怀安慰等。除了教师必备的教学能力外，创客教育还要求教师具有掌握多学科知识的能力，具有突出的启发诱导能力。但是，创客教育的多课程融合给绝大多数传统学科教师带来了巨大的挑战。城区几个学校开展的“小组合作”的创客师资建设的做法值得借鉴。

小组合作促进互补型碰撞。创客教育活动中的程序创编、实验制作、设计、美工、总结表述，牵扯到诸多领域。因此，在开展创客教育过程中，鼓励信息教师与实验学科、美术、语文等学科交叉合作，采取小组合作的方式建立创客教师团队。小组合作加强引领型碰撞。创客教育对于教师来说，同样是一个新生事物，在开展创客教育的过程中，创客教师也常常会遇到无法解决的技术问题。因此，招远电教馆每年寒暑假为创课教师提供“Scratch”“物联网”“NOC裁判员”“创客”等多种项目现场培训，创客教师根据自己的需求选择一个或多个项目进行培训，并将教师的培训学时纳入年度继续教育考核。同时，组建创客QQ群，创客教师有问题在群内发布，集思广益;群主与骨干教师也定期发布一些方向引领性的思考题。小组合作夯实经验型碰撞。由于意识、经费、技术等方面存在差异，各学校创客教育的发展水平层次不一。为了让创客教育在区内均衡发展，提高教师创客教育研究的积极性，电教馆利用活动比赛、项目推进、经验分享等方式，把典型经验推广到全市，受到创客教师的普遍欢迎。

2“时间缺乏”与“多彩实践”

任何一项教育活动都离不开必要的教学时间作保证。当前，义务教育阶段课程项目繁多、课时有限，有的教育行政部门要求创客教育实验学校把创客教育上课程表，每周有固定的时间开展活动，其初衷绝对是好的，但是现实很骨感。开展全员创客教育的必要性与可行性问题，需要通过高层进行顶层设计，而我市十几所试点学校通过比赛、社团活动等方式开展创客教育，取得了良好的效果。

在2015年招远市教育体育局出台了义务教育学校开展多彩实践活动的政策，规定除了初中毕业班以外的年级每周集中半天开展多彩实践活动，所需课时从综合实践、学校课程、活动课程中解决。对于创客教育而言，其本质是一种经验课程，主要以综合实践活动的形式开展，而相关学科课程主要为创客教育做基础服务，其中技术课程尤其是机器人相关课程是开展创客教育的先修课程。广义的综合实践活动，还可以包括兴趣小组活动和科技社团活动等形式。在这些不同的课程和活动中，参加的学生群体有差异，可以优势互补，点面结合，协同开展创客教育。因此，常态化开展的创客教育，其教育形式必定是多样化的。试点学校充分利用多彩实践活动的时间开展创客教育，虽未达到全员开展创客教育的目标，但是效果比较理想。充分利用多彩实践的集中活动时间在创客空间自由地开展造物活动，更有利于培养学生的实践创新能力，也更接近创客教育的常态化开展样态。

中小学创客教育开展还面临着诸如经费问题、可持续发展等问题，有待于各地同行们继续探索。