高中化学高效课堂构建策略探讨

陈优美

摘要：随着课改的推进，构建高效化学课堂已经成为每一名教育工作者需要不断实践并地考的问题。在高中化学教学中也不例外。基于此，本文主要结合高中化学教学实际分析，从情境教学、师生互动分析、小组合作探究多个方面探讨如何构建高效课堂，希望可以為高中化学教学添砖添瓦。

关键词：高中;化学;高效课堂;构建策略

在课程改革的过程中，传统的教学模式已经无法满足学生成长的需求，教师也开始结合学生的需求，主动融入多元化的教学模式，科学开展教学活动，激发学生的兴趣，让学生可以在教师的引导下快乐的学习知识，继而为学生今后的成长和发展打下良好的基础。那么，在高中教学中应该如何开展化学教学才更利于打造高效课堂呢？笔者将结合以下几点做具体探讨。

1情境教学法，激发学习兴趣

众所周知，兴趣对学生的学习有重要的意义。但是，高中化学知识大多比较抽象，教学进度快，化学方程式相对复杂，因此，学生们学习化学知识点的兴趣不足，教学效果并不是很理想。为转变教学的不良现状，在开展高中化学教学中，教师可以融入情境教学法引导学生，通过结合情境引导学生，让丰富多彩的情境吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。当学生变被动为主动状态学习化学知识的时候，教学效率也会得到显著提升。

例如，在讲解《化学反应的方向》的时候，在教学初始阶段，教师可以先结合学生的事物创造这样的教学情境：同学们，我们都有过这样的经历，当想要调制一杯糖水的时候，我们慢慢加入糖块，糖水会越来越甜。但是在一定的温度下，如果我一直在加入糖块，你们觉得糖块会一直在水中溶解并消失呢？同学们在高中知识的基础上会回答不会。那么，我们接着放的时候，虽然水达到了饱和状态，它还会不会溶解糖呢？这时候学生的一家你出现了分歧。于是我先让学生讲一讲自己的看法，然后给出答案：因为溶解的量等于析出的量，因此，溶解和结晶一直在发生。待结合这一情境讲解之后，我顺势引出下一个问题：化学平衡是否也会随着条件变化（浓度、温度等）而变化呢？于是，学生们开始在教师的引导下，主动探究，并学习化学反应部分的知识点，学习兴趣也因此得到显著地提升。

2师生互动分析，掌握化学知识点

在新课改理念逐渐融入高中化学教学之后，教师不仅仅要关注基础知识点，还需要结合教学点的重难点分析，从而让学生可以在良好的氛围中感悟知识的内涵。因此，在高中化学教学中，教师有必要结合教学目标和学生成长需求分析，将课堂还给学生，主动与学生交流互动，从而激发学生的主动性，引导学生在自主分析和探讨中，巩固基础知识点，掌握知识的重难点。

例如，在讲解《认识有机化合物》的时候，鉴于学生已经初步掌握了以欧计划学的知识，因此，教师可以将课堂还给学生，以问题为切入点，打造高中探究课堂。先询问学生：同学们，我们知道很多有机物的分子组成是相同的，但是他们的性质却存在差异，你们知道这是为什么吗？然后指导学生自主搭建甲烷、乙炔、乙烯、苯等有机物的球棍模型，并要求学生结合模型交流讨论。通过结合结构分析，学生们可以得出这些有机物的成键特征。在鼓励学生结合自己的认识发言之后，教师结合学生的实际情况指导，帮助学生认识到碳原子的成键特点。通过这种教师指导的模式，更利于激发学生自主探究的欲望，继而在师生互动和学生自主探索中帮助学生掌握相关的知识点。

3小组合作探究，促进知识内化

高效课堂的创建离不来学生自主学习能力的培养。当学生主学习化学知识的时候，其个性化得到体现，对知识的理解也变得更加深刻，教学效率也会在这一阶段得到显著地提升。对此，在高中化学教学中，教师一定要以尊重学生个体发展为前提，遵从组间同质、组内异质的基本原则将学生划分成不同小组，并组织学生在小组合作探究中更加深刻地理解化学知识点，继而促进知识的内化。

例如，在学习《离子反应》的时候，为帮助学生更好地巩固知识，我将班级中的学生分成若干个合作小组，并要求他们结合我的实验演示，观察、分析、记录实验现象，在完成之后，组织学生小组合作推断生成物。在这一过程中，学生小组探究占据了课堂的大部分内容。等到学生分析得出结果之后，再以每一组小组成为基础发言总结。教师结合学生们的发言对结论作出针对性地引导，帮助学生认识到电解质溶液反应的实质是离子间的反应的道理。之后，教师只需要稍加指导，就可以收获良好的教学效果，达到教学相长的效果。而学生在小组合作探究的过程中，对离子反应知识点理解也变得更加深刻，这将更利于学生知识的内化。

4结语

综上，在高中化学教学中，无论教学方法如何变化，构建高效课堂的教学目标都是教师需要长期坚持的目标。因此，在教学实践中，教师有必要发扬学生本位的思想，站在学生的视角探索，帮助学生建立起学习化学知识的兴趣，注重师生互动，并组织小学合作探究引导学生，从而推进高中化学高效课堂的形成。