初三道德与法治教学结合时政热点的应用探究

郭茹娅

摘要：受到新课程改革进一步推进的作用下，道德与法治教学越来越注重学生综合素质的培养。道德与法治需要学生背诵大量的政治知识、时政热点以及其他文化知识。而时政热点是中考的重要内容，是学生需要掌握的及时信息。因此，本文提出初中道德与法治教学运用时政热点的教学方式，希望能够帮助到其他教师。

关键词：时政材料;初中道德与法治;应用探完

初三阶段的学生即将面临人生中比较重要的一次考验，初中道德与法治课程的学习可以帮助学生养成积极健康的生活习惯、优秀的道德品质。将时政材料运用到道德与法治课堂教学中，是符合新课程标准的教育理念。通过运用时政材料可以让学生激发出学习的乐趣，还能促使学生对投入课堂学习积极性的提高，有助于高质量课堂教学的实验，也为初三学生参加中考取得理想成绩建设基础。

1课堂导入运用时政热点，激发学生学习兴趣

对于初中阶段的学生来说，初中阶段的学生正处于心理和个性发展的重要过程，学生对于新事物有着充分的想法和观点，但是缺乏对时政方面学习的乐趣。将当下时政热点设计到课堂导入中，在课堂开始的时候让学生激发出学习的乐趣。这样才能有效集中学生的注意力，使学生快速进入到课堂学习的进程中，以便实现后续高质量的课堂教学。

例如，我们以教授《坚持改革开放》这部分道德与法治教学内容为例。对于本节课的教授内容来说，需要让学生掌握我国经过改革开放后的发展历程、原因以及成就。但是，如果教师还在沿用以往固化模式为学生教授的话，无法让学生激发出对道德与法治学习的乐趣。因此，教师就可以将时政热点运用到导入环节中，帮助学生快速理解本节课的内容知识点。如，在导入环节中，教师通过运用科学技术的支持，为学生导入“一带一路”的时政要点，“一带一路”所经过的地方和对当地经济发展的重要性，并且在此学习的过程中，教师就可以结合时政材料为学生教授本節课的教学知识点。通过运用这样的教学方式，让学生激发出道德与法治学习乐趣，使学生快速投入到课堂学习的进程中，从而实现高质量的课堂教学。

2小组合作运用时政热点，强化学生合作能力

从心理角度上分析，初中生在心理上还是有充足的表现欲。在课堂教学中，合理运用小组合作方式，可以帮助教师充分认识到学生为课堂教学的主要地位。将学生进行小组分配，由学生在小组内部进行讨论，可以促进学生相互学习、相互发展、共同进步。因此，教师就可以将时政热点运用到小组合作教学方式中，为学生制定明确的学习任务，让学生掌握知识的同时，还能强化学生合作能力。

例如，我们以教授《参与民主生活》这部分道德与法治教学内容为例。对于本节课的教学内容来说，需要让学生了解“公民行使权力的方式”等政治内容，为了让学生更好的掌握本节课的教学内容，可以将时政热点和小组合作教学相结合。如，在道德与法治课堂小组合作教学环节中，教师先将学生进行小组分配，并且将时政材料“十二届全国人民代表大会”等时政材料展现给学生，为学生提出相关的小组学习任务。这样学生就可以在小组内部中相互交流和探讨问题，同时由于时政材料更贴合学生的实际生活，学生在学习的时候不会感觉枯燥。通过运用这样的教学方式，一方面让学生激发出学习的乐趣;另一方面，学生通过小组讨论强化了自己的语言能力、团队意识，为学生未来的全面发展建设了一定的基础。

3复习课堂运用时政热点，促进学生更好发展

对于初中复习课堂来说，学生通过复习课堂可以快速梳理并且掌握相应的知识，形成自己的知识网络来强化对于知识的掌握和运用，从而实现解决问题能力上的提升，进而促使学生成绩快速提升。由于目前中考开放题目的增多，这也要求教师需要将时政材料运用到复习课堂中，帮助学生提升自己的解题能力。

例如，在初中复习课堂教学过程，当教师为学生提出一道开放性的中考原题：在十二届全国人大五次会议上做政府工作报告指出：加大治理环境，推动绿色发展。为实现经济发展和环境改善之路，问，为建设美丽中国我们国家应该怎么做？之后，教师发现学生在回答问题的时候没有将所学知识运用进去，没有回答到点上，从而丢失分值。因此，教师就可以将时政材料设计到复习课堂教学环节中，通过结合时政材料，让学生快速掌握其中的知识点，帮助学生建设自己的知识网络，从而达到高质量的复习成果。通过运用这样的教学方式，不仅让学生掌握了课堂教学内容，还能让学生将所学知识运用到实际生活中，真正实现高质量的课堂教学。

综上所述，在新课改的教育环境背景下，为了实现学生的全面发展，时政材料的运用正好符合当前阶段学生的认知规律。由于时政材料所触及的知识比较广，可以有效让学生激发出学习乐趣，促使学生对于投入课堂教学积极性的提高，还能让学生快速形成正确的价值观念，进而实现综合素质的提升，从而实现高质量的课堂教学和学生未来的全面发展。