小学数学生活化教学探究

李诚

摘要：数学源于生活。在小学数学教学中融入生活化教学引导学生，是学生学习发展的探索，也是学生素质提升的关键。基于此，本文结合小学数学教学实际分析，探索小学数学教学中生活化教学策略，希望可以丰富学生的生活体验，提高数学课堂教学的效率。

关键词：小学;数学;生活化;教学策略

在长期应试教育的影响下，学生常常会受到填鸭式教育的影响，教学效果不理想，课堂教学枯燥无味。面对这一情况，在教学中，教师很难激发学生学习的积极性，如果不及时引导，势必会影响教学的效率。而在小学数学教学中融人生活化内容，恰好可以转变教学现状，引导学生融入生活学习数学知识，并在学习中懂得数学的生活价值，加深对数学知识的理解。

1创设生活化环境，激发学生的学习兴趣

在传统的小学数学教学中，教师“一言堂”占据了课堂教学的主体地位，学生们长期被动探索数学知识，课堂教学氛围非常不理想，学生学习积极性也不高。而在教学中融入生活情境引导学生，设置趣味性的问题，更利于凸显数学知识的丰富性，激发学生的学习热情。

例如，在负数的时候，教师可借助一些生活中常见的负数的例子引导教学。在导入阶段，可以融入学生生活中比较常见的天气预告。在天气预报的情境中引导学生思考其中包含的数学知识。通过初期引导，有很多学生并没有留意到其中与负数相关的数学知识，有的同学在比较细心，看到了“哈尔滨11℃”。于是教师可以引入本节教学内容——负数。在教学中融入这种生活中熟悉的场景，更利于拉近学生与生活之间的距离，让学生发现数学在生活中的作用，并燃起学习的兴趣。

2融入生活化问题，增加学生的数学思维

提问是教学活动顺利开展的有效手段。如果能够将结合多样化的教学模式和课堂教学提问整合起来，为学生打造良好的课堂，不仅仅有助于学生思维的开发，还可以提高学生数学思维的创造力。但是，在现阶段教学中，很多问题的提问是结合知识本身展开的，这样非常不利于学生的理解。尤其是面对个性化引导比较薄弱，学生学习积极性不高的内容，教师一定要关注学生的学习情况，尽量选择生活化的角度引导学生，让学生可以在生活化的问题中感悟数学和生活之间的紧密联系，继而加强学生对数学知识的体会，培养学生的数学意识和思维能力。此外，教师还可在提问中融入生活化情境，让学生置身请进中，主动提取情境中的信息，分析问题、解决问题，从而达到举一反三的良好效果。

例如，在讲解《最小公倍数》的时候，可以结合生活中的知识，为学生设置如下生活化问题情境：张磊的爸爸在今年7月份的时候，每上3天班就可以休息1天;妈妈每隔2天就可以休息1天，张磊只能在周六日休息2天。请问，如果他们三个人都想要去姥姥家看姥姥，选择这个月的哪一个最合适呢？在这种与生活实际密切相关的题目中，学生的学习积极性很高。教师在课堂教学中提出这样的问题，不仅仅可以帮助学生巩固最小公倍数相关的知识，让学生可以结合自己的实际需求思考生活中的相关的问题，从而促进课堂教學效率的提升。

3布置生活化作业，提高学生实践能力

生活化作业是学生学习数学知识内化知识的一种有效途径。小学数学的作业形式应该是多种多样的。因此，在数学教学中，教师可以挖掘生活中的数学元素，并将这些元素与数学知识结合起来，为学生布置课后学习作业。通过这种模式，不仅仅可以帮助学生体会到数学的价值所在，还能够加深学生对数学知识的理解，进而提高学生的实践能力，巩固课堂教学的成果。

例如，学习《长方形的认识》的时候，作为长方形非常重要的属性，面积的求解方法是教学中的重点也是难点。因此，教师在教学中，教师可以布置家庭作业，要求学生先找出家中包含长方形的物品，然后测量并计算该长方形的面积。通过这样的方式，不仅仅可以帮助学生认识到家中的电视机是长方形的，餐桌也是长方形的，还可以帮助学生巩固长方形面积的计算方法，加深学生对数学知识的应用和感知。再如，在学习《圆》的时候，可以要求学生观察一下，在自己后周围井盖都是什么形状，并思考其中的原因。在第二天授课中，学生们提出：周围的井盖大部分都是圆形的。然后，教师再借助多媒体设备分别模拟正方形井盖和圆形井盖翻开后的情况，得出：如果是正方形井盖的话，就有可能会直接掉下去;如果是圆形井盖，由于井盖和下水井的直径相同，这样翻开井盖也不容易让井盖掉下去。在生活化作业的影响下，更利于加深学生对知识的感悟，提高学生的实践能力。

总而言之，在小学数学教学中开展生活化教学是教学发展的需求，也是学生素质提升的重要途径。因此，小学数学教师应该结合新课程标准分析，将数学教学与生活化教学紧密联系起来通过生活化环境、生活化问题、生活化作业等多个角度渗透生活化教学，从而加深学生对数学知识的理解，为学生未来的发展和奠定良好的基础。