小学生数学口算能力培养策略探究

李明

摘要：口算是几乎所有计算活动的基础，任何一个学生要想拥有高水平的综合计算能力，都需要在此之前科学锻炼提高自己的数学口算能力。据此，平时开展小学数学教学工作的时候，教师们就有必要特别在培养学生口算能力方面投入较多精力，即花费更多时间研究有效指导训练策略、不断反思自身教育教学行为等，从而慢慢探手出更加适用于学生的手段，指引学生科学训练，迅速达成目标。

关键词：小学数学;口算能力;培养策略

平时致力于培养小学生数学口算能力的过程中，任何一个教师首先需要做的都是对以往教学工作进行一定反思，从而明确优点的同时着重对不足与失误进行反思改进，其中包括采用的教学手段缺乏适用性与灵活性、没有将学生主体可能发挥的作用充分挖掘出来等等。在此基础上，小学数学教师就要结合当下自己所面对的学生口算练习状况进行科学探索研究活动，进而将诸多针对性措施应用于实际教学，从而在尽可能避免失误的同时大大提高教学训练效果，顺利促进学生数学口算能力稳步提升，为其数学综合素养发展奠定坚实基础。

1引用游残措施，调动学生参与口算实践兴趣

对于小学阶段学生而言，兴趣驱动力极为重要，因为是否拥有积极兴趣决定了他们是否会主动而不间断地参与到相关学习活动中，提高学习效果。据此，小学数学教师就可以适当引用游戏措施，增加口算训练活动趣味性，顺利调动学生参与口算实践的兴趣。

例如，数学课堂上带领学生学习《加与减》部分数学知识的过程中，着意培养学生口算能力的时候，鉴于学生主观态度不佳，我就引用了小组争霸游戏措施。具体而言，我按照学生当前口算能力而将他们相对均衡地划分到了一个个小组，接着我就通过多媒体设备逐一向学生们展示了各个习题，如“45加上9再减去19所得结果是多少？”“爸爸买了30个梨，一家人吃掉12个，则还剩多少个？后来又吃掉了9个，剩余多少个梨？”等等，同时要求各小组学生轮流抢答，答对一题就可以为本组赢得一定积分。

2坚持日常训练，促进学生充分锻炼口算能力

数学口算练习是一件需要长期坚持的事情，学生如果三天打鱼两天晒网般地学习锻炼，则很难在较短时间里达到预期目标，即无法促进自身口算能力顺利增强。据此，小学数学教师就要坚持带领学生进行日常训练，促进学生充分锻炼口算能力，提高学生口算练习效果，从而在尽可能短的时间里实现教学目标。

例如，平时每天数学课堂上，无论是带领学生学习《除法》《乘法》等哪部分内容的时候，我都会选择合适时机空出5分钟左右的时间，为学生们提供一些口算练习题，如“414除以2所得结果是多少？”“在5小时的时间里，一列火车共行驶了555千米，则请问这列火车的平均行驶速度是多少？”“35乘以20所得结果是多少？”“某学校打算捐赠700本书，45本书一包，一共打包了15包，则还剩多少本书没有被打包？”等等，要求学生们进行解答练习。这样，每个学生都有机会充分锻炼自身数学口算能力，所以他们的口算能力水平也就在此過程中实现了大幅度提升，最终达到了较为理想的水平。

3鼓励错题反思，帮助学生明确口算练习重点

对于小学阶段学生而言，盲目地学习是不可取的，因为这样他们不但难以完成基础学习任务，甚至还可能走向与预期目标相反的方向，导致自身各方面能力出现下降情况。鉴于此情况，平时工作中努力培养学生口算能力的时候，小学数学教师就要鼓励学生时时停下来进行错题反思，同时给予学生一定相关指引，帮助学生明确接下来进行口算练习的重点，提高学生数学口算锻炼效率，益于其口算能力迅速增强。

例如，在数学课堂上组织学生学习《小数除法》《轴对称和平移》《倍数与因数》等各个部分数学知识的过程中，我都重点进行了口算教学训练工作，即在讲授运算规律等基础知识的同时组织学生们进行了一定习题训练活动。在此期间，每隔一段时间我都会暂停口算训练培养活动，鼓励学生们将此前自己通过口算所解答的习题再次复习一遍，并着重将计算错的题目整理到笔记本上。紧接着，学生就要详细分析每个错题，并借助回忆总结口算错误原因，将原因书写在题目旁边。最后，学生们就要综合分析各个错题，从而真正了解自己在哪些方面有所不足，具体是细心不足、还是基础知识理解不透彻，或者是计算思维能力较低等等，而我则会在此过程中时时给予引导意见。这样，我就可以帮助学生明确之后的口算练习重点，促使他们参与到更具针对性的学习锻炼中，益于他们数学口算能力稳步提升。

总之，在小学数学学科教学工作中，口算能力培养活动通常是其中极为重要的部分，因此，各任课教师不仅需要在意识上加强对此部分的重视，更要实际就此研究探索丰富教学训练措施，以为学生创设优质的口算实践锻炼条件，促进学生数学口算能力迅速达到理想水平。