数学作业批改中巧用评语

刘雪蕊

摘要：学生自信心的建立源于外界的鼓励和成绩的影响，如果这两个因素还未达到，那么会使他们的自信心受挫，导致以后的学习更加困难。由此可见，树立学生的自信心是十分重要的。而作业批改作为教学评价的一种方式，是树立学生自信心的途径之一。那么如何在小学数学作业批改中巧用评语成为了教师所思考的问题，本文笔者对此展开研究。

关键词：小学数学;作业批改;方法;习惯

在传统教育理念的影响下，教师将“对、错”当成作业评改中的评语，这样虽然在比较学生学习差异方面有一定的作用，但这种枯燥、乏味的评价方式缺乏了激励性，并且这样的评价结果带有一定的片面性，进而不能全面体现出一个学生的基本素质和学习潜力。同时，作业的“满分”只能表示答题的正确性，不能从分数体现出解题思路、方法、过程等，然而，这些作为小学生的潜力所在，是需要教师不断挖掘的。

1指导方法，强化动机

恰当的评语能够激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机。基于这一原则，教师在作业批改的过程中，需要尽量发现每个学生身上的闪光点，并在学生出现错误时，应运用评语进行方法上的指导，让学生找到正确的解题方法，这样既能够提供给学生思考的路线，还能够使学生找到自己的错误之处，进而知道为什么出错、怎样去改正，以此使得评语起到“四两拨千斤”的效果。

以“解简易方程”为例，在批改这一章节有关作业习题时，笔者发现有些学生没有找到正确的解题方法，这时，笔者运用“先找到数量关系式”这样语言作为评语，而有的学生能够根据题意列出方程式，但在解方程时却陷入了思维障碍，在此情况下，笔者运用了“利用等式的基本性质进行思考、第一步先怎么办？第二步？”有的学生虽然能够列出算式，也能够运用等式的基本性质写出运算过程，但最后的结果却是错误的，针对这种情况，笔者写出“进行验算”等评语。此外，在针对学生的错误进行方法指导下，笔者还写出带有感情色彩的评语，例如：看到你的进步，我很高兴;你的进步很大。这些都能使学生感受到关爱，以此使他们对学习充满希望，从而产生浓厚的学习兴趣。

2积极引导，拓展思路

评语可以给学生适当的启发，以此激发学生的潜能，帮助他们唤醒创新意识。由于思维定势的影响，学生在解决问题时，常常运用自己习惯的方式解决问题，如果教师不进行适时鼓励，则会阻碍学生创造力的提升。因此，教师可借用评语的方式，积极引导学生从多个角度思考问题，这样既能拓展学生的解题思路，还能够使他们克服思维定势的不利因素，从而使他们大胆去想，以此提升其自身的创造性思维。

例如：小明计划看一本故事书，前五天看了这本故事书的百分之二十，照这样的进度，小明还需要多少天才能看完这本故事书？这一问题启发了学生先求出工作效率，即从“工作量÷工作时间”来进行思考。同时，大多数学生的解法都是“120÷（120×20%÷5）-5”。基于此，在作业批改时，笔者运用评语来鼓励、引导学生从分数的意义进行解答，再让学生进行比较，找到最优的解决方法，这既能够使学生达到多向思维训练的效果，还能够开拓学生的思路，使他们的思维创造性得以萌发。

3严格要求，形成习惯

对学生作业的批改不仅能判断正误，了解学生的认知水平，还需要使学生非智力因素得以发展。在素质教育的背景下，教师应对学生的书写格式等方面进行严格要求，这不仅能够使学生形成良好的外在学习习惯，还能通过评语的方式使他们发现自己需要改善之处，以此纠正他们的不良倾向，培养他们严谨的学习态度，从而促进他们的非智力得以发展。

笔者对于学生由于粗心出现的错误，首先在评语中肯定其长处，增强其自信，再提出希望，改正缺点。如：和细心交朋友;再仔细些，你肯定行。这样的评语既不会打击学生学习的自信心，还能够潜移默化地提升他们做题的细心程度。此外，对于学生作业的书写方面，笔者运用评语时，则以“你很聪明，如果字能够再写好一点，就更好了;结果正确，格式正确吗”这样的方式，这样不仅使学生通過评语发现作业中需要完善的地方，并针对性地将其改正，还能够使学生从多方面完善自我，实现自我。

综上所述，评语不仅仅体现了学生对知识掌握的程度，更重要的是教师与学生建立有效联结的过程。实践证明，一方面，教师可通过评语对学生的解题过程进行方法的指导，拓宽学生的思路，使得他们的学习效果更上一层楼。另一方面，教师还能够通过评语的方式鼓励学生对问题进行多方面思考，使他们发展其创造性思维，积极拓展思路，进而获得智力的提升。除此之外，教师也能够对学生的学习行为进行评断，并借助鼓励的话语让学生发现自身的不足，以此完善自我，从而形成良好的学习习惯，促进自我得以全面发展。