浅谈以生为本的小学语文高效课堂的展开

吴军

摘要：新课程改革要求教育教学要基于每个学生的发展，课堂无疑是促进学生发展的最前沿阵地，也是学生发展的最重要场所。在新课改下的小学语文课堂教学中，教师不仅要成为学生的组织者、引导者和合作者，而且还必须利用课堂教学真正让学生学有所得。为此，本文基于一定的小学语文教学实践经验，从“创设有趣的导入情境”“开展一定的小组合作学习”“注意课堂评价方式”三方面出发探讨了小学语文高效课堂的开展。

关键词：小学语文;高效课堂;小组

新课程改革实施以来，过去单调的教师为主的教学策略在如今课堂教学中已经逐渐改变。以学生为本的教学深入人心。因此，如今小学语文教师应该切实结合学生的身心发展，从小学生的兴趣和需要出发，优化语文课堂教学，以充分发挥小学生学习的主观能动性，使学生热爱学习语文。下面，本文将根据一定的教学经验来具体谈谈小学语文高效课堂的教学策略。

1创设有趣的导入情境

教学方法的单一是制约教学效率提高的主要因素，尤其是在课堂导入部分。大部分教师长期忽略了这个环节，没有认识到它的重要性。对于小学生来说，注意力难以集中，在课堂开始时很难可以快速地将注意力从课外转移到课内，这会影响十分教师的教学效果。因此，为了提高语文教学效果，促使学生更快地进入课堂学习氛围，语文教师需要认识到导入的重要性，综合运用各种方法和资源来创设一种引人入胜的情境，以便小学生更快地进入课堂。

例如，在进行《圆明园的毁灭》这一篇文章的学习时，语文教师就可以在导入时为小学生播放八国联军侵华的相关视频，让学生通过视频了解到我国惨遭侵略的残酷，看完这个视频之后可以再给他们看看圆明园被毁灭的照片，让学生的心灵受到一定的震撼，然后在激发起他们爱国之情之后，再带领学生深入地品读文章，体会到文章所写到的圆明园昔日的辉煌壮观和被毁灭的屈辱。又如，在教学《毛主席在花山》一文时，语文教师也可以通过故事导入来吸引学生，即给小学生讲一讲毛主席的故事，让小学生有更深的了解。之后再引导学生去阅读文章，这样学生就能够在一定的情感支持下更为投入。可以说，导入的方法是很多的，教师可以利用图片、故事、视频等创设有效的导入情境。

2开展一定的小组合作学习

以学生为本的课堂要求尊重学生的主体性。教师应认识到学生在课堂教学中的主体性，避免出现灌输式的教学，应鼓励学生去自主探索，充分发挥他们的主观能动性。而经实践证明，小组合作学习策略的实施将有效地提高学生的探索精神和创新精神，能够让学生积极探索解决问题的思想和方法。为此，在语文课堂上教师可以有效地将学生分组，以便他们可以在小组中就一定的问题进行交流和互动，从而能够在自主探索中发现、分析问题并解决问题。如此一来，学生的思维能力和协作能力都可得到进一步提高，有利于高效课堂的建设。

例如，在学习《新型玻璃》一文的过程中，语文教师可先让学生独立学习，初读课文，掌握必要的生字词，初步了解文章大意。然后针对课文的重点部分，开展小组合作学习的模式，探索“新”的具体体现。在小组学习中，学生可能会问：“什么是新型玻璃？它神奇的地方在哪里？现在可以应用了吗？”语文教师应将这些问题板书出来，引导学生进入课文精读部分，让学生小组合作从课文中找出相应的答案，然后每个小组整理出最终的结论并汇报展示。学生通过共同探讨和分析，深入阅读了文章并解决了问题，但是部分学生还存在着疑问，如现在新型玻璃得到应用了吗？发展情况如何？这时教师可以为其布置课后搜集资料的任务，激发他们深入探究科学的欲望，使其对该篇课文产生更为深刻的理解，这样既拓展了他们的知识面，又提升了课堂教学效率。

3注意课堂评价方式

好的评价也是提高课堂教学效率的有效途径。在传统的评价模式中，教师具有唯成绩论的思想，而忽视了学生的学习过程，这十分不利于激发他们的潜能。在以生为本的课堂上，教师应有效调整和完善评价模式，重视学生的课堂参与、任务完成和创造力，增强学生的学习动力，使学生可以发现自己的缺点和优势。

例如，对于学习行为习惯较差的后进生，语文教师要用足够的耐心激励他们参与到课堂互动中，鼓励他们积极回答问题，在他们回答问题之后，教师可以运用积极的语言如“思考问题的角度很好”“敢于回答问题真不错”等，帮助他们树立学习的信心，从而能够积极主动投入到课堂中。此外，課堂评价中也可以融入小组评价、学生自评等等，以提高评价的综合性。

总而言之，小学语文课堂教学是影响语文教学的主阵地，作为小学语文教师，要以学生为本，深入分析和研究当前课堂教学中的主要问题，并进一步探索改善小学语文课堂教学的有效方法，不断优化课堂教学，从而促进小学语文教学的进一步发展。