小学语文的高效教学策略探究

倪书珍

摘要：在新课改不断推进的背景下，如何提升小学语文课堂教学的有效性，已经成为了教师必须面对和解决的重要课题。目前，在小学语文的课堂教学中还存在着各种问题，这些问题在一定程度上影响着课堂教学效率的稳步提升。因此，需要语文教师在教学中找到好的对策，将这些问题解决，以此来提升课堂教学效率。

关键词：小学;语文;高效课堂;三维目标

在小学语文的实际教学过程中，仍然有部分教师未能深刻领会“以人为本”的新教学理念，在教学中仍旧不肯创新，导致部分小学语文的课堂教学效率依然不高。因此，我们要改变旧的思想观念，积极适应新的教学理念，采取有效的教学手段来打造高效的教学课堂。笔者在教学中多有所得，现将其归纳为三点，分别是瞄准三维目标，做好教学设计;慎用多媒体，重视教学方法的选择;采用问题导入，延伸学生思维。还望能够对大家有所启发。

1瞄准三维目标，做好教学设计

学生们是带着求知欲，带着问题走进课堂的，教师在掌握学情的情况下，课前准备“教什么？”在三维目标的侧重点设计上，就要煞费苦心，这一点我深有体会。记得我在教《亡羊补牢》这篇课文时，共设计了两个版本的教案，一个是创设情境：养羊人如果第一次听劝后会怎么样？养羊人第二次丢羊后邻居又是怎样说的？然后通过情境表演对话练习，学生的学习兴趣非常高。然而课后的达标测试让人痛彻心扉，有一半的同学没有掌握基础知识。连生字词都出现了太多的错误，知识与技能没有形成，更不要说在实际生活中体悟道理了，情感态度价值观也完全没有生成。失望之余，我又重新调整了三维目标，从最基础的字词句人手，启发学生说出自己的感悟，展开设计，这样一堂课下来，同学们可谓是满载而归，不同层次的学生都能劳有所获。由此我深刻的体会到三维目标定位准确多么重要，知识与技能的生成、转化才是“教什么”的切入点。

2慎用多媒体，重视教学方法的选择

在教学中，我有一个不成熟的表现，有些课文讲解吃不准时，会去查阅百度上的教学课例，希望从那里打开教学思路，然而让我们耳熟能详的，全都是多媒体的应用和铺天盖地的各种“读”。看到这些我只有羡慕的份，如果我们的学生能够单纯地只通过看，读，听领悟其作品精华，那该多好哇。学情的差距是我们不可回避的事实。多媒体教学，有时不但没有起到辅助作用，而且阻碍了学生阅读能力的发展。所以说教学方法的选择非常重要，过多的媒体信息会干扰学生对语文的独特感受和理解。记得我在鲁迅的《少年闰土》时，第一課时是了解写作背景和学习生字词，我只用了一张幻灯片介绍了作者的情况，在教生字词时，我先让学生说说是怎样记住这些生字的，并且鼓励学生创意表达，及时总结识字方法，然后板书词语，问：把它们放到词语中，你还会读吗？孩子们的学习兴趣非常浓厚，接着让孩子们在课文中找出带有新词的句子，同桌互读，最后，叫孩子的说一说这些词语在句子中的意思。这样，从生字到新词，再到课文中含有新词的语句;从字音到字形，再到词语的意思，步步为营，层层深入，生字新词的教学扎实有效，学生既习得了语言，又掌握了方法，同时也为解读文本打下了坚实的基础。

3采用问题导入，延伸学生思维

众所周知，小学阶段的学生思维虽然活跃，然而，由于年龄方面的限制，学生的知识经验和学习经验还十分薄弱，因此，活跃的思维没有很合理的章法可循，得不到有效地利用。而利用问题导入的方式对学生展开教学，即教师结合所教知识的相关内容，将其通过巧妙的设置以问题的形式呈现在教学过程当中，进而以此引发学生的思考，使其思维得到明确的导向，并针对于此问题展开有关于分析、思考、想象等的行为，从而逐步达到延伸学生想象思维的教学目的。

例如，在教学《盘古开天地》这一课时，笔者首先在课文题目上做文章，问道：“同学们，每个文明里都着神明创世界的传说，而盘古就是中华文明里这样一个开创天地的神明。我们现在可以看到天远远的在我们的头顶，而地就在我们脚下，那么没有开天地之前，是什么样子呢？”带着这个问题，学生们阅读了课文的前两个自然段，并得到了答案。笔者接着问：“天地虽然分开了，但天地之间空空荡荡的什么也没有，没有月亮、没有风、没有云彩，没有太阳，没有山河，在西方的传说中，这些东西都是上帝创造的，那么在中华文明中，是怎么描述的呢？”学生继续阅读课文，知道了是盘古死后的身躯，化作了世间的万物。通过这些的问题引导，带领学生一步一步地了解了课文的主要内容，理清了课文的脉络，促进了学生思维的发展。

总而言之，教师是课堂的引导者，所教内容，所用方法基本上决定了一堂课的成败。作为一名小学语文教师，我觉得还是要静下心来，回归文本，把握处理教材，这是实现高效课堂的基础。