思维导图在小学美术教学中的运用现状研究

李萌

摘要： 美术教学是小学教育的传统学科。目的是培养学生的艺术修养和增强学生对生活和世界的感知。思维导图是近几年来应用比较广泛的学习模式。将美术教学与思维导图进行有效结合，可以帮助学生从抽象的美术知识之中抽离出来形成比较形象化的艺术理解，从而增强学生的艺术审美能力。本文是从思维导图对美术教学中的意义中入手，探讨思维导图在小学美术教学中的运用现状研究。

关键词： 思维导图;小学美术;运用现状

中图分类号： G623.75    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0277-01

Abstract：  art teaching is a traditional subject of education in primary school. The aim is to cultivate students' artistic accomplishment and enhance their perception of life and world. Mind mapping is a widely used learning model in recent years. The effective combination of art teaching and mind mapping can help students to separate from abstract art knowledge and form a comparatively visual art understanding， so as to enhance students' artistic aesthetic ability. This paper starts with the significance of mind mapping in art teaching and probes into the current situation of application of mind mapping in art teaching in primary schools.

Key words：  mind mapping; Primary school arts; Use of the status quo

前言：思維导图是一个由繁入简的过程。虽然小学生的抽象思维比较欠缺，但是在象形思维方面却异常的发达。思维导图的制作就是结合小学生的思维模式而形成的，帮助学生将复杂、凌乱的知识点进行整合，形成在一个完整的体系之中，进而帮助教师对学生进行学习思维和能力习惯的培养。

1 思维导图在小学美术教学中运用的意义

1.1增添美术讲解的趣味性。在以往的美术知识点讲解时，学生们都会显得比较烦躁，期望教师可以让他们动手进行绘画练习。以此在教师讲述重要内容时，学生并不会太关心。而且教师的讲解方式也比较的复杂，不利于小学生的理解和记忆。因此在运用思维导图之后，教师可在讲解时配以丰富多彩的图示从而使得枯燥的文字和说教变得简单和有趣，那么学生自然而然会被这样有趣的导图所吸引，进而促进学生的知识理解和掌握。

1.2有助于提升课堂的效率。思维导图本身就是结合学生的思维习惯所设计的，对于大多数的课堂而言，体系化的教育模式往往会比漫天的说教要好许多。毕竟小学生是一群“不安分”的群体，想要提高学生的课堂效率，就要从课堂的讲解方式上下功夫。帮助学生在兴趣和体系的双重作用之下，促进学生学习效率的提高。此外，思维导图不单是教师的教学手段，也是学生的学习手段，将这一手段教给学生，从而帮助学生养成良好的学习习惯。

1.3帮助学生进行知识的巩固。美术学习看似是动手实践的一个过程，但其实上离不开理论知识的支撑。美术学习中无论是艺术欣赏还是绘画实践，都需要在一定的步骤之下进行。学生的最大特点就是做事随心所欲，如果能教会学生运用思维导图，那么学生就可以逐步养成有条理的习惯[1]。那么当学生对某些知识产生模糊时，就可以从思维导图中获得灵感，巩固自身所学知识，进而促进自身美术水平的提高。

2 思维导图在小学美术教学中的运用现状

2.1在美术教学中的运用。美术是图像、色彩和艺术的综合体。在美术的教学中教师希望将色彩充实学生的课堂，以增强课堂的活跃气氛。而运用思维导图进行思路的梳理主要就是在学生的授课阶段。在过去的思维导图运用之中，教师比较重视的是知识的体系化教学，将苍白的文字填充在学生的知识学习之中，这当然不利于学生的接受。因此教师在漫画学习中获得启示，对于思维导图的摸索升级为图像色彩与美术思维导图的结合，以使得学生的学习积极性从思维导图之中得以强化升级。比如对于思维导图，教师可以根据课堂讲解的需要，将此设计为“树杈式”、“糖葫芦式”或者是“葡萄状”来此来引起学生的好奇心，在色彩与图画之中勾起学生的学习欲望，以此来给学生留下比较深刻的印象，也促进导图的运用实际效果的实现。

2.2在学生作画中的运用。美术学习是熟能生巧的过程，但并不意味着学生只重视练习而忽视了作画技巧和步骤的运用。本身思维导图就是辅助性的学习工具，如果教师只是运用在自己的课堂教学中，未免有点大材小用[2]。如果可以将思维导图的真正作用运用在小学生的学习之中，那么才能体现出思维导图的真正价值。为此，在现代的美术教学中教师都会鼓励学生去用思维导图来进行绘画的学习和运用。比如：国画是美术教学中比较难的一种绘画类型，学生们常以为耐不住性子而随意作画，从而浪费了学习的机会。为此，在学习作画前教师会先让学生们绘制思维导图然后再去进行绘画。比如画菊花时思维导图便是：“浓墨花头→墨干→点藤黄色→穿枝条→添叶”[3]。以此来让学生们养成正确的绘画习惯，避免因为学生的随心所欲而影响到整体的构图。

2.3在培养学生学习习惯中的运用。小学教育毕竟是培养学生良好学习习惯的黄金时期，美术教育的教学目标也绝不仅仅是让学生学会简单的绘画技巧，更重要的是通过美术的教育来健全学生的人格，以使得学生对于未来的成长和生活都有很大的帮助。因此之所以当代的美术教育会引入思维导图来帮助学生进行学习和教育，就是希望借此来督促学生可以形成一个良好的学习习惯，以此让学生的终身都能受益。比如上述的国画的绘画技巧，在成年人看来几乎只要一眼就能铭记于心，但是对于小学生而言，却需要反复的进行记忆和练习，当学生们熟能生巧时，自然就不需要思维导图的绘制，以此来提醒学生作画。更进一步来讲，当小学生长大之后，也许不会记得自己怎样进行绘画，但也能将教师所教授的思维导图的方法铭记于心，这才是教育所带给学生的启迪。

结语：综上所述，思维导图对于美术教学也说意义重大。在当前的美术教学之中，教师重在运用思维导图进行教学时，教师要帮助学生进行思维的梳理、和良好学习习惯的养成，进而促进学生的全面健康成长。

参考文献：

[1]朱士泽.以“思”理千丝  寓“图”化糊涂——思维导图叩击下的美术素养养成策略[J].华夏教师，2018（15）：14-15.

[2]蔚一潇，李侃侃.思维导图对于学生知识的构建作用——以设计史课程学习为例[J].美术教育研究，2018（04）：122.

[3]路常华.创造性思维方法“思维导图”在标志设计课程中的应用研究[J].艺术与设计（理论），2017，2（05）：143-145.