运用现代信息技术优化高中历史教学的途径

夏明慧

摘要： 在高中历史课堂教学活动中，运用现代信息技术，有助于活跃课堂教学气氛，促进课堂教学效果的不断提升。作为高中历史教师，在组织课堂教学活动的过程中，应该注重对现代信息技术的合理运用。

关键词： 现代信息技术;高中历史;教学途径

中图分类号： G633.51    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0227-01

Abstract：  the use of modern information technology in the history classroom teaching activities in senior high school helps to activate the classroom teaching atmosphere and promote the continuous improvement of classroom teaching effect. As a high school history teacher， in the course of organizing classroom teaching activities， we should pay attention to the rational use of modern information technology.

Key words：  modern information technology; senior high school history; teaching approach

在现代化的课堂教学中，越来越多的教师开始尝试引入信息化教学手段，而随着课堂教学的不断改革，如何将这一新兴的教学技术运用到课堂教学中，成为许多教师正面临的问题，以高中历史教学为例，如何将复杂、丰富的历史知识与信息教学技术相结合，是需要教师所探讨的问题，而只有应用得当，才能使得学生在学习的过程中感受到历史学习的乐趣，与此同时，信息技术也能够提供学教师以多样的选择，从而提高课堂教学的效率，而这些结果都是建立在有效的使用信息技术这一前提之上的，因此，本篇文章将着重探讨，如何运用现代信息技术优化高中历史教学。

1 积极构建思维导图，完善学生知识体系

历史的学习中包含着大量的时间轴以及重大事件，这对于学生的理解与记忆能力提出了极大的挑战，在运用信息教学技术的过程中，教师则应结合信息技术，在课前带领学生构建相应的知识导图，这样能够有效地完善学生的知识体系。信息化教学的优点在于，它能够给学生提供丰富、多彩，直观、真实的影视资料，而学生在构建知识框架与思维导图的过程中，也能够依据这些直观形象来形成深刻的印象，从而在后续的回忆与复习的过程中，学生能够快速的做出反应，并且丰富的影视资料一定程度上能够引发学生的兴趣，使得学生逐渐发现历史学习的乐趣，这也能够有效的激发学生的学习动机，在教师的引导下，多数学生在后续的学习过程中也能够尝试自主构建思维导图，而这些对于提高学生的学习效率都是极有好处的。

例如，在人教版高中历史必修二“古代中国经济的基本结构与特点”的学习中，作为与社会接触较少，生活经验不足的高中生，他们对于相应的经济制度缺乏足够的了解，这就导致学生在学习的过程中不可避免的会遇到理解障碍，教师可以进一步拓展与补充，从而有效的加深学生的学习过程。

2 高效运用教学资源，拓展学生知识视野

信息技术的另外一个优点在于，它能够借助的教学资源教学较为丰富，随着课程改革对于教学提出了越来越多的要求，教师仅仅局限于课本讲解，显然是不符合现代化的教育理念的。因此，教师一定要积极利用信息技术，为学生拓展丰富的课外知识，这样能够有效的活跃课堂教学氛围，与此同时，教师也可以借用拓展的机会，带领学生充实他们脑中的历史走向图，事实上，对于学生而言，趣味、丰富的野史，往往比课本上的枯燥、乏味的记录更有趣，因此，教师不妨适时的为学生提供相应的课后资料，并以趣味性的方式展示出来，这样能够有效的拓宽学生的知识视野，与此同时也能够使得学生发现历史学习的趣味性。

例如，在高中历史人教版必修一“古代中国的政治制度”的学习中，教师可以尝试利用信息技术为学生还原当时的影像资料，与此同时，教师也可以借助影视资料为学生演示包括原始社会、奴隶社会和封建社会的进程，这样能够在学生脑海中形成生动、形象的记忆，而结合信息技术来启发学生的思考也可以作为良好的教学手段。

3 合理安排教学形式，深化学生知识掌握

在历史学习的过程中，枯燥的课堂讲解显然容易引起学生的反感，因此，教師需要结合信息技术为学生安排相应的教学任务，并选取恰当的教学形式，例如，教师可以尝试借助多媒体投影，为学生还原相应的历史场景，在此基础上，教师可以鼓励学生通过角色扮演等形式，还原出当时的历史人物及重要事件，这对于学生而言，无疑是一种新鲜的学习体验，所以，这一形式能够有效的加深学生的学习印象，丰富学生的学习内容，而教师在此环节中要注意给予学生以恰当的引导，带领学生结合历史课本，来进行相应的创造与改编，这样既能够调动学生的创造力，同时也能够督促学生深入课本，研究相应的历史事件和进程，使得学生拥有深刻的学习印象。

例如，在人教版高中历史必修三第一课“百家争鸣”的学习中，教师需要带领学生了解百家争鸣局面出现的社会原因和历史意义，结合这一主题，教师要带领学生深化对孔子、孟子、荀子等思想的认知，那么，教师不妨邀请学生在课堂上进行展示，与此同时，这一教学形式也能够有效地活跃课堂教学氛围，督促学生积极地参与课堂学习与课本研究的过程中。

结束语：教师需要注意到，信息技术的主要优点在于其便捷、丰富、多样，那么，教师则要充分结合这些特点，给学生展示丰富多彩的画面，结合学生的兴趣开展教学。教师也可以充分利用课前备课的环节，给学生构建相应的思维导图，从而完善学生的历史事件体系，与此同时，教师也可以在课堂教学的过程中，随时调整教学进度，借助信息技术的作用来完善课堂教学的内容，这既能够有效的提高课堂教学的效率，与此同时，教师也能够借助这一技术，积极拓展课后资源，使得学生能够形成对历史学习浓厚的兴趣。

参考文献：

[1]高中历史教学中史料教学的探索及反思[J]. 王艳红.  中国校外教育. 2016（34）

[2]如何在高中历史教学中培养学生的责任感[J]. 刘真.  学周刊. 2017（08）

[3]加强教学改革，构建高效课堂——浅析如何进行高中历史教学改革[J]. 邢秀丽.  学周刊. 2017（20）