励志歌曲在初中思想品德作业设计中的妙用

张国锦

摘 要： 歌曲魅力是以情为主的“动之以情”，思想品德课程是以理为主的“晓之以理”。某些励志歌曲的歌词既承载了时代内容，又传播了好政策。在初中思想品德作业设计中巧妙运用励志歌曲，可以增强作业内容的吸引力和感染力，有利于提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。但需要注意的是，初中思想品德作业设计应以学生发展为本，注重培养学生创新精神与合作探究能力。总之，在思想品德作业设计中巧用励志歌曲，如听歌学习法、歌词讨论法，既是寓教于乐的好形式，又有利于服务教学。

关键词： 励志歌曲 初中思想品德 作业设计 妙用

歌曲是歌词和曲谱相结合的一种艺术形式，具有时代性、艺术性、思想性。初中思想品德课程是以初中学生思想品德健康发展为目标的一门综合性的必修课程。主要有思想性、人文性、实践性、综合性的特点。歌曲魅力是以情为主的“动之以情”，思想品德课程是以理为主的“晓之以理”。新课标注重学生综合能力的发展，如何在初中思想品德作业设计中巧妙运用励志歌曲，本文从以下几方面展开探讨。

一、励志歌曲在初中思想品德作业设计中妙用的重要性

从思想品德作业设计与歌曲的共同点来说，两者都与政策理论、时事政治有关。初中思想品德作业关注时事政治与社会热点，符合其自身的学科特点，体现时效性。歌曲是历史的产物，大多歌词浓缩了时代的精华。尤其是某些励志歌曲的歌词，既承载了时代内容，又传播了好政策。比如《春天的故事》、《赞赞新时代》就是其中的优秀代表。思想品德作业设计如果没有形式创新，不能激发学生兴趣，就只能成为学生的负担。励志歌曲在作业设计中的巧妙运用，有利于提高学生的学习兴趣。

初中生正处于追求标新立异、彰显个性的青少年时期。信息化时代，智能手机的普及，很多初中生能轻易哼唱几首耳熟能详的流行歌曲与影视音乐。甚至出于对音乐的喜爱，有的学生拥有“歌词本”，专门摘录一些自己喜欢的歌词。但是考虑到初中生此时世界观、人生观、价值观还不太成熟，对歌词内容的甄选能力还有待提高。励志歌曲的歌词内容大多传递正能量，有助于学生树立正确的情感、态度与价值观。然而思想品德内容多以说教的形式展开教学，学生往往死记硬背知识点，教学的最终效果与最初教学目标的制定往往不太一致。励志歌曲在作业设计中的巧妙运用，有助于促进学生的全面发展。

从现行的教学方式来看，随着微信、QQ等自媒体的兴起，每个班级都有讨论群，每门学科的作业大多通过这些自媒体平台发布。这就在很大程度上方便了教师和家长的沟通，为励志歌曲在作业设计中的应用提供了客观物质条件。通过这些自媒体平台，学生主要以口头方式互相交流，既有利于学生的合作学习，促进思维的发散，又减轻学生的作业负担，提高对思想品德课的学习兴趣。励志歌曲在作业设计中的巧妙运用，紧密联系教材内容和要求，借助自媒体平台进行歌词讨论，有助于提高学生的学习效率。

二、励志歌曲在初中思想品德作业设计中的妙用要求

初中思想品德作业设计应以学生发展为本，注重培养学生创新精神与合作探究能力。励志歌曲在作业设计中的应用要遵循以下要求：

（一）作业设计要体现三维目标

作业设计应该像教学设计一样，考虑到三维目标。励志歌曲融入思想品德作业设计中要全面考虑情感态度价值观目标、能力目标、知识目标三者的统一。教师在布置作业时，要告诉学生这个作业的设计目标。一是让学生明确学习目标，有目的地学习；二是使学生做到心中有数，清楚个人的知识漏洞与学习短板。当然，歌曲只是创新作业设计的一种形式，在这个过程中，重要的仍是突出思想品德教学的人文性。辅助教师发现学生的潜能，关注学生的情感需要，从而更好地服务教学。

（二）作业设计要注重合作探究

新课标要求重视合作与探究学习，开展合作与探究学习，变“死记硬背”为“注重学生能力发展”的学习方式。通过听歌学习法、歌词讨论法，学生以小组为单位，合作学习、互相讨论，有可能生成新的问题，激发探究新问题的兴趣。同时在探究问题、寻求解决问题的过程中，极大地锻炼学生的团队合作能力、探究学习能力、思考能力等多项能力。

为了培养学生的合作探究能力，在班级学习小组划分时，教师要统筹兼顾，考虑每个小组成员的综合实力。毕竟，有的人阅读理解能力强，有的人记忆能力强，有的人综合分析能力强……学习小组的成员互相合作学习，取长补短，能大大提高学习效率。

（三）作业设计要联系教材内容

作业是课堂教学的延伸，作业设计要体现形式的创新，更要注重以教材内容为中心。形式与内容的统一，有助于更好地实现教学目标。如果只追求形式上的新意而忽视对教材内容的把握，学生的兴趣提高了，却与思想品德课的学习无关。这就违背了作业设计的初衷，作业设计应该在服务于课堂教学，紧密联系教材内容的基础上追求新意。为了达到这个要求，任课教师就需要在吃透教材的基础上，对教材内容有合理的整合、归纳、重组。要想对教材内容掌握到位，一定程度上离不开同一学科组教师之间的研讨、交流。年长教师的教学经验，年轻教师的创新思想，各种优势的汇聚，会最终实现教学相长。

三、励志歌曲在初中思想品德作业设计中的妙用方法

作业设计要求形式多样性，体现创新性。在作业设计中巧妙运用励志歌曲，除了形式新外，还要考虑方法新。根据以上应用要求，设计了以下几种应用方法：

（一）聽歌学习法

听歌学习法就是教师要求学生听特定歌曲，以歌词为题干，结合课堂教学内容，设置有关习题的学习方法。这种作业设计借鉴了英语口语学习中用的“听歌练习法”，实现歌曲与思想品德作业设计的巧妙结合。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”以歌曲的感染力、说服力引起学生学习政治的兴趣。在优美的歌声中思考问题，有助于形成良好的学习氛围。

以人教版初中思想品德七年级下册第二课《扬起自信的风帆》为例，要求学生先听几遍杨培安《我相信》这首歌，并结合歌词，设计了一道简答题。如下：“想飞上天和太阳肩并肩，世界等着我去改变……我相信我就是我，我相信明天……让生活更新鲜，每一刻都精彩万分，I do believe...”这首励志歌曲《我相信》曾因向人们传递正能量而传遍大江南北。

结合初中思想品德所学内容，思考：（1）这首歌向我们传递的正能量是什么？并说明这种正能量有什么作用？（2）从这首歌中，我们可以得到哪些启示？

设计目标：（1）情感、态度、价值观目标：帮助学生树立自信的生活态度，培养正确的人生观和价值观。（2）能力目标：学会正确评价自己及运用正确的方法增强自信心。（3）知识目标：掌握自信的含义、表现、作用及方法。答案仅供参考：（1）自信、自信有助于成功。相信自己能行，这是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”让我们持有的是相信自己必定成功的态度。每一个成功者都应该坚信“我能行”。（2）①自信的含义：“我能行”的态度就是自信，自信是人对自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，实现自身所追求的目标。②自信的表现：思想上相信-我能行；行动上表现-我能行；情感上体验-我能行。③要看到自己的进步，发现自己的长处。

（二）歌词讨论法

所谓歌词讨论法就是用歌词回答讨论的话题。前面提到作业设计要注重合作探究的要求，为了提高学生的合作探究能力，歌词讨论法要与学习小组合理搭配利用。初中思想品德注重对学生情感、态度与价值观教育，每节课程内容都可浓缩为一个话题，如自尊、创新、合作等，考虑到一节课40多分钟，学生很难时刻保证注意力集中、高效听课。

为此，可以给学生安排课后作业，要求以学习小组为单位，围绕制定话题，小组成员广泛搜集相关话题的励志歌曲，下载歌词内容发送到微信群。教师根据课堂教学进度，合理将歌曲穿插到课前、课中、课后，供学生欣赏、讨论。例如，在学习《唱响自信之歌》一课时，要求每小组围绕“自信”这一话题，搜集相关励志歌词。《阳光总在风雨后》、《爱拼才会赢》等优秀曲目，经过小组合作学习、互相讨论，既调动了学生的学习热情，又服务了教学内容。

综上所述，在思想品德作业设计中巧用励志歌曲，是寓教于乐的好形式，也有利于服务教学。但注意选择歌曲要根据教学目标确定。结合教学内容和歌词内容，设计问题让学生思考或讨论。另外，作业是师生对话的载体和情感交流的平台，思想品德学科作业一般具有一定的开放性、探究性和实践性。传统批阅作业的方式不外乎给出一个优、中、差等评语，这样的评价把学生置于一种被动、非主体的地位，很大程度上挫伤了一部分学生的积极性。在新课程推进过程中，必须完善作业评价方式，满足学生心理成長需要。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]王常红.初中思想品德课程的作业设计[J].教育教学研究，2016（3）.

[3]余尚国.浅谈初中思想品德作业设计[J].云南教育（中学教师），2016（7）.

[4]刘凯.初中思想品德学科作业设计和评价的几点思考[J].中学课程辅导，2014（4）.

[5]吴芳娟.刍议思想品德作业设计的方法与技巧[J].考试周刊，2013（31）.

[6]林雪微.思想品德“学习摘记式”作业设计尝试[J].思想政治课教学，2008（4）.

[7]钱伟琦.歌曲在初中思想品德教学中的应用[D].南京：南京师范大学，2015.

[8]张珊珊.思想政治课中音乐资源的运用研究[D].南京：南京师范大学，2013.