谈如何让高中语文教学课堂讨论有效

王桂香

摘 要：课堂教学是语文教育教学的主阵地，语文教师充分利用好课堂上的40分钟，提高语文课堂的效率就显得至关重要。教学是否高效，并不是指教师向学生讲授了多少知识，而是指学生收获了多少知识，是否掌握了一定的方法和技巧。这就需要教师最大限度地调动学生的积极性和主动性，组织好课堂讨论这一环节尤为重要。在这一环节要注意讨论问题的针对性，难易度适中，方式灵活，教师要起到主导作用，这样才能使高中语文课堂教学达到真正的高效。

关键词：高中语文；课堂讨论；针对性强；教师主导；灵活有效

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）29-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.041

语文教师作为学生学习行为的管理者，主要是实现文本与学生的“对话”关系。课堂讨论是以文本为媒介，实现师生在讨论的过程中一起创造文本的意义。从新时代的教学需求来讲，课堂讨论是很重要的。语文学习的很多内容都是开放性的，以教师讲学生听为主的传统教学方式，显然让学生成了接受知识的容器，在“量”上起到了很大的作用，但这样的学生是不会学习的学生，将来走入社会很难成为合格的人才。有效的课堂讨论，可以激发学生对语文学习的兴趣，活跃课堂气氛，扩大学生的参与度，让学生散乱的知识系统化，模糊知识清晰化，从而锻炼学生发散思维的能力，也将学生从被动学习的境遇中解脱出来。

一、讨论的问题一定要紧扣文本内容的教学重点、难点

课堂讨论的问题是为完成教学目标服务的，每一种文体要有针对性，不能千篇一律。如文言文教学重点讨论文言知识点，尤其是难理解的字、词、句。如《离骚》，由于战国距今时间久远，虽有注释，但许多字、词、句的意思和现代汉语相去甚远。采取小组合作学习，不仅能加深对文意的理解，也能碰撞出思维的火花。小说教学重在三要素、主题、题目及技巧的鉴赏，如鲁迅小说揭露封建礼教吃人本质为主题，为什么以“祝福”为题，而不用“祥林嫂”为题；揭露群众愚昧的小说，为什么用“药”为题，而不用“华老栓”为题。诗歌鉴赏，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，词人为什么会发出人生如梦的感慨？《孔雀东南飞》中，为什么勤劳美丽的刘兰芝被休回娘家？刘兰芝在被休回娘家时为什么要对自己盛装打扮？为什么文章对太守家迎娶兰芝要极力渲染繁忙、紧张、隆重的氛围？这些难于理解的问题，并不是一两个学生可以回答的，需要充分发挥小组的力量，相互交流，分工查找资料，才能准确把握文章的精髓和主旨。

二、讨论的问题能够引发学生的兴趣且难度适中

问题过于简单，无须思考，看书就能明白的，或者没有价值的问题，让学生讨论是浪费时间。问题太难，无法理解，学生一头雾水，得不出答案的讨论也会挫伤学生的积极性和自信心，浪费课堂宝贵的学习时间。所以，教师备课时，要立足教学大纲，立足于文本，深入钻研教材，了解学生认知水平，提出的问题最好能激发学生的求知欲，是他们的兴趣所在，而且最好是小巧而又具体的问题，通过学生个体的思考，还或多或少存有一些困惑。比如讲授巴金的《小狗包弟》时，讨论问题：我们如何看待作家为了自保而放弃小狗包弟的行为？巴金的忏悔有什么意义？通过讨论，学生不仅领悟了作家深刻的思想和情感，也培养了学生的反省和忏悔意识，消除了他们的认知障碍。需要教师多参考各种教学资料，用严谨清晰的语言表述并讲清讨论的问题，设计讨论的问题要有价值，有层次性，让学生在探究的过程中深入思考，把握住重点，突破难点，在学习过程中体会到成功的喜悦，乐学愿学，从而提升思维能力。

三、课堂讨论小组合作形式要在遵循规则的基础上更加灵活

可以同桌为一组，也可以全班按照行列分成几个组。四人或六人一组，一定要分工明确，谁是主持人，谁是记录整理者，谁是学习成果展示者，每个组员都积极参加讨论，真正参与到合作探究学习中。同组间互相补充交流，达成共识，充分发挥合作探究的精神。讨论的形式也可以多种多样，这要根据教学内容而定。比如可以采用问答式、对抗式、辩论式等，真正做到生生交流，师生交流，实现教学效益的最大化。这给教师提出了更高的要求，除了自身具有过硬的专业素养外，还需要教师不断加强自身的组织能力和课堂调控能力。

四、教师要在讨论中发挥主导作用

有一部分教师在大屏幕上出示完问题后，只简单交代一句“同学们讨论吧”，而对任务分工、时间分配、讨论形式与结果等不做任何要求。要么陶醉于学生的热闹，要么象征性地来回走动，静等这一环节的结束，讨论结束后象征性地问大家讨论结果如何，还有哪些问题。没有真正走入学生中间，看他们进行的是不是有效的讨论，听他们的困惑，以及适时给予指导和点拨。教师一定要发挥主导作用，给学生必要的指导、纠正、补充，以增强讨论的有效性。

五、討论时间要更加科学合理

一节课四十分钟，讨论问题不能过多地挤占其他环节的教学时间，使课堂难于驾驭。也不能出现讨论问题过少的现象，为讨论而讨论，追求形式上的完美，环节上的齐全。讨论的时间要视内容而定，不可千篇一律讨论五分钟，不看讨论的内容，不注重过程、结果。要注重课堂讨论的实质，要根据教学目标确定几个高质量的问题。

语文教学课堂讨论是更多教师使用的一种教学手段，它适应了新课程的要求，培养了学生主动发现问题、解决问题的能力，并且养成与他人合作的习惯与能力，所以课堂讨论的有效性就显得分外重要。只是讨论要体现课堂的需要，目标的需要，学生的需要。教师只要真正把握课堂讨论的实质，精心设计讨论过程中的每一个细节，真正和学生一起与文本对话，就一定能实现高中语文课堂讨论的有效，打造语文高效课堂。

参考文献：

[1] 赵国忠.中国著名教师的课堂细节[M].南京：江苏人民出版社，2007.

[2] 徐学福，房慧.名师讲述如何提升学生自主学习能力[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.