微信平台支持下的高校微课程设计与应用浅探

孙琳琼

摘 要：伴随着互联网与微电子技术的进一步发展，手机、平板电脑等一些便携设备逐渐成为学生手中的玩物。微信作为一款移动应用性软件，具有通讯、社交平台等功能，对学生的日常生活与学习产生了巨大的影响。如何充分发挥微信教学价值，为大学生学习提供帮助，成为当下相关教研人员普遍关注的话题。教师在阐述微信平台支持下高校微课程设计的基础上，对其具体应用进行更深层次的剖析，旨在充分发挥微信教学价值，促进高校教学实效性的提高。

关键词：微信平台；高校微课程；设计与应用

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）29-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.005

近年來，无线通信技术得到长足发展，移动电子设备随之盛行，手机作为众多移动设备中的一种，普及率高达83.4%。微信作为手机客户端安装率最高的应用软件，具有免费、便捷等优势，受到大众的广泛关注。微信对高校学生的学习、生活以及交流产生了巨大的影响，如何借助微信平台进行微课程的设计，并加强应用，已然成为高校教学亟待解决的问题。

一、基于微信平台的高校微课程设计

（一）教学内容设计

鉴于带有微信的设备，主要是一些小屏幕的移动设备，所以，在教学内容设计时，要注重以下三个原则。首先是微型化设计。由于微课程教学处于起步阶段，教学内容并不丰富，所以主要是用于补充学生知识，或者是课后复习。由于受到小屏幕移动设备的影响，微型化设计需要将教学内容分割成若干小块内容，每一知识点需要具有一定的严谨性，同时需要确保言简意赅，明了易懂。其次是聚焦性设计。高校教学内容具有繁杂、抽象等特点，教师教学之前，需要进行大量的铺垫。基于此，教师需要围绕教学重点、难点以及疑点进行设计，确保所选择的内容符合学生的认知规律，方便学生真正意义上吸收课件上的内容[1]。最后是可用性设计。微信平台上有着大量的学习资源，但并不是正式的学习资源，如果没有选对合适的资源，那么必将会产生不良影响。基于此，在微课程设计时，需要对所选教学内容进行可用性分析，以确保微课程具有足够的感染力，促进学生学习兴趣的提高。

（二）媒体资源设计

微信平台上所呈现的教学内容，主要是集图片、文字为一体。基于此，微信平台的微课程设计需要借助组合方式呈现教学内容，以此促进学生学习兴趣的提高。首先是文本设计。文字需要对教学内容进行高度概括，尽可能地使用教材内容当中的概念。鉴于移动电子设备显示格式与分辨率的局限，在文本设计时，需要尽可能地避免大篇幅，同时需要根据内容进行分类呈现。其次是图片设计。微信平台上所选择的图片必须要具有直观、形象等表现作用，以便于吸引学生的注意力[2]。在此需要引起注意的是图片的格式与大小需要根据手机的分辨率进行选择，以确保小屏幕能够清晰地展示教学内容。最后是视频设计。视频应注重如何吸引学生的注意力。由遗忘定律可知，学生的注意力普遍为6分钟左右，所以教学视频的设计需要与此相符。另外，教学内容要避免大篇幅上传，主要是避免影响运行速度。

（三）交互式设计

交互式设计主要包括在线交互、评论交互两方面的内容。首先是在线交互。主要是指在微信平台上，针对不同的学习内容建立相应的微信群，学生在此微信群中可以大胆表达个人的见解，同时为了提高交互效率，学生可以在群中通过语音进行交流，或者是通过小视频进行分享。值得注意的是，小视频一般不超过8秒[3]。其次是评论交互。微信平台具有操作简单、交互便捷等特点，高校学生在交互时可以通过分享在好友页面显示，好友便可以进行公开评论，也可以通过线下私发微信一对一进行交流，以实现微课程的同步学习。

二、微信支持下微课程教学模式的实践应用分析

（一）微信支持下的微课程教学模式概述

微信支持下的微课程教学模式，主要分为三大环节。首先，教师借助微信平台发布微课程。为了确保学生能够进行自主学习，确保学生随时随地获取具有价值的教学资源，教师需要在微信群中发布相应的教学问题，之后将制作好的微课程发布到微信平台上，以便掌握学生的实际学习情况[4]。其次，学生基于微信平台在线学习。学生在进行微课程学习时，可以及时将学习中遇到的问题反馈到微信群中，通过在线交流解决问题。在此过程中，教师需要做好自身的引导与监督工作，确保学生保持自主学习的高效性。最后，师生交流评价。教师参与到学生的问题互动中，可以在微信群中解决相应的问题，或者是通过在线一对一交流解决，促使学生内化相关知识。

（二）应用实例

以电子商务概论中的条形码技术为例，教师的首要工作就是对所需要的教学内容进行微课程设计，并且制作成优质的微课程视频。教师需要注意的是，要合理选择与分割知识单元，借助文本、图片以及视频等多种方式，多层次、立体化呈现教学内容。首先，借助图片与视频组合方式，通过38秒播放介绍条形码。其次，借助图片与动画组合方式，说明条形码识别原理。再次，借助图片与文本组合方式，对两种商业条形码进行对比，并说明条形码的含义。最后，借助文本方式，对条形码的相关内容进行总结。之后将微课程“条形码技术”发布在微信平台，学生点击观看微课程，并进行必要的在线交流与分享，师生在微信群中进行评价反馈。总而言之，通过上述众多环节的设置，条形码技术的微课程便完成了设计与应用。

综上所述，微信平台的应用具有诸多优势，仍需要相关人员在后续的实践应用中进行不断完善，以便充分挖掘微信的教学价值，促进高校教学效果的提高。

参考文献：

[1] 赵莉莉.基于微信公众平台的高校毕业生就业指导微课程教学改革初探[J].开封教育学院学报，2018（3）：120.

[2] 张庆庆，徐苗苗，王姗姗.新媒体“手机微信”平台下高校视频微课程的设计与制作[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（Z2）：84.

[3] 袁社锋.基于微信平台的微课程在高校计算机文化基础教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2017（4）：161.

[4] 夏旭，彭元辉.基于微信公众号的高校微课程设计与应用研究——以“单片机原理与设计”课程为例[J].科教导刊（中旬），2016（2）：38.