浅论形体与礼仪教育在小学音乐教学中的渗透

摘 要：在小学音乐课堂教学中渗透形体与礼仪教育，其德育成效在小学音乐课堂教学中得到了明显的升华，增强形体与礼仪教育，使学生焕发灵活的艺术光彩，从而促使他们成为一名真正具有良好体态和礼仪素养的现代公民。

关键词：小学音乐；形体与礼仪；德育价值

作者简介：曾玲，广东省佛山市顺德区路洲小学教师，研究方向为小学音乐教育。（广东 佛山 528000）

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）22-0127-02

荀子说：“国无礼而不宁，事无礼而不成，人无礼而不生。”可见，礼仪教育对培养文明知礼、道德高尚的人有着十分重要的作用。基于以上认识，笔者结合课题“小学音乐课堂教学中渗透形体与礼仪教育的行动研究”的开展，在教育教学过程中采取相应的对策，塑造小学生良好的体态，促使他们形成强烈的文明礼仪观念。

一、以教材内容为载体，渗透形体与礼仪

《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。”因此，在音乐课堂教学中渗透形体与礼仪教育有着举足轻重的作用。例如，在教学四年级《中华人民共和国国歌》一课时，首先在“听”的环节中，播放升国旗的图片，聆听《中华人民共和国国歌》伴奏，结合图片讲解五星红旗是文明祖国的象征。同时，结合学校每周一举行的升旗仪式，强调立正、敬队礼的姿势。在第二环节“动口唱”的基础上，强调歌词需要表达的情感，让学生在情感歌唱中激发出对祖国的无限热爱之情。在第三环节“形之心，形之感”的基础上，教师通过情感教学，加入形体动作，渲染情感表达，促使学生形成一种积极的精神面貌和良好的体态以达到指导日常行为的目的。

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”例如，在教学一年级曲目《你的名字叫什么》时，作为新学期的第一节课，教师就要告诉学生如何用礼貌的用语交新朋友，采用小组合作法，用恰当的形体动作和朋友握握手，夸夸朋友的名字真好听。聆听歌曲时，教师要求两位学生面对面，听着歌词模唱，一首简单的旋律配上朗朗上口的歌词，学生很快就会演唱。接下来教师一句一句地去引导学生进行动作编创，在和谐的氛围中愉快的结交朋友，还大声地告诉对方自己的姓名，真心实意告诉自己的朋友，你的名字真好听，互相握手表达谢意。营造这种礼仪交往的氛围，学生就会形成一种良好的礼仪行为习惯。

实践证明，在音乐课堂中增强德育意识，渗透形体与礼仪教育，能充分彰显学生在音乐课堂上的主体地位，突出童真、童趣，同时为学生的终生发展奠定基础。

二、以校园文化为背景，增强形体与礼仪教育

学校在礼仪养成教育中应重视校园环境建设，净化、美化、绿化校园环境。例如，每一块白板上都是文明礼仪的诗歌、每一层的楼梯间都是“轻声慢步”“请使用礼貌用语”的宣传语，每一办公室的墙壁上都是“育人”的标语，每一班级的走廊墙都会“说话”，每一教室都有悬挂国旗、名人名言、图书角、黑板报等，这都是学校注重礼仪教育环境的体现。童趣有礼、文明风尚的校园，孩子们才能张开翅膀，去迎接每一位充满朝气的同伴和拥抱美好的一天。

苏联教育家卡连柯说过：“在学习的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条沟填满。”可见，学生良好的道德品质和优雅的体态只有在不断的实践中才能逐渐形成。这就需要教师开展丰富多彩的课外活动来实现形体与礼仪教育认识的“后延”。传统特色文化一直是广东省佛山市顺德区路洲小学坚持的特色，于是，笔者提出了“快板”进校园的创想，并成立了学校第一支“快板队”。让学生走进传统特色文化，既能延续传统文化的精髓，又能体现学校学生阳光活力的一面。先是选五年级的学生进行训练，接下来组建梯队，以小带大，潜移默化地熏陶学生的礼仪素养，让他们的礼仪行为在训练中一步步地强化。快板队的第一个作品是《阳光教育唱新歌》，在激昂的旋律中，教师一步步引导学生跟着音乐做律动、进行创编，和五年级的学生互相探讨快板词与音乐节奏是否合拍、形体动作是否搭配音乐的节奏点、队形的变化是否搭配音乐的速度、男女变化是否对称，等等。五年级的学生在自学、互学、共学的过程中进行形体动作的编排，学生学到了演讲、朗诵该注意的细节，掌握了快板的打法和动作设计。在这个过程中，学生共同解决了一系列接踵而至的问题，他们互谦互让、团结一致，在不断地创新中历练成长，从而增强了集体主义精神。

三、以榜样示范，促进学生形成良好的形体礼仪

家长与教师是学生最亲近的人、最信任的人、最崇拜的人，“身教胜于言传”，家长与教师的一言一行、一举一动都是孩子的表率，应时刻注意以自己良好的行为素养来潜移默化地影响孩子，家校配合，实时同步教育。例如，在教学三年级曲目《妈妈宝贝》时，首先让学生想想：“你对妈妈的爱如何表达？你们会害羞式的含蓄暗示，还是自信、大方地说出来，还是以贺卡的形式，还是……”这样让学生去说、表达、抒发自己情感内心的真实表达，再通过肢体语言去表达对妈妈的爱，有的学生用手臂向天空画出一道完美的爱心线条，有的学生用小手摆出一个揣于怀里的爱心，还有的张开双臂将妈妈拥抱在怀中……让学生理解妈妈的艰辛，也让妈妈了解你，互相及时地表达出关心和尊重，在交流沟通中互相拥抱的说一句：“我爱你，妈妈（孩子），谢谢您！”这种榜样示范不仅极大地丰富了每一位学生对音乐的感性体验，發展了内心的音乐联觉，获得音乐审美的满足，从而获得音乐经验和培养音乐素养。

形体与礼仪表现在生活之中，只要家长、教师在日常的学习、生活中加以重视，及时纠正，逐步使学生养成良好的形体姿态和礼仪素养，那么，我们的学生就一定能成为有涵养的现代文明人。

“形由乐起，礼由心生”，在小学音乐课堂教学中渗透形体与礼仪教育有明显的德育价值意义，它让音乐课堂中的德育成效性得到了明显的升华，焕发了学生灵活的艺术光彩。

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责任编辑 黄 晶