生活化情境在初中物理教学中的实践与思考

张衡

摘 要：相对其他的学科而言物理是一门综合性比较强的学科，同时也是和生活关联比较大的学科之一。因此在初中阶段进行物理教学的展开的时候对于生活化的物理教学应当给予足够的重视，创建生活化教学情景进行物理教学。作为老师在提出生活化物理情景的时候需要学生根据实际的情况进行分析，在提高学生物理的学习能力的同时对于学生的综合发展也是十分有帮助的。

关键词：生活化情境；初中；物理教学；实践研究

引言

在新课改教育背景之下生活化教育情境作为一种新型教学方式逐渐被利用，也就是老师通过在生活中所发生的真实场景作为教学展开的话题，通过对生活中的感悟以及理解提高学生对物理的学习能力。在实际的教学过程中老师除了通过生活化教学情境展开教学之外还需要通过其他的教学技巧来解决问题，帮助学生提高物理学习效果。

一、初中物理课堂教学现状

目前对我国的部分学校来说物理教学的教学现状就是学生虽然能够知道物理中所学习的知识和生活有着密切相关的关系，但是同样也发现了物理中所具体学习到的知识实际上对现实生活并没有什么实质性的帮助，不仅没有在学习中产生一定的帮助，甚至是在一定程度上限制了教学的开展。从根本上来说生活化情境对学生的物理学习没有产生实质性帮助的主要原因有以下两个方面。

1、教材和生活产生冲突

物理知识和日常生活有着密切的联系是众所周知的，在现实生活中的各种现象也可以通过物理所学习的知识进行解释，但是在实际的教学中教材中所设计的知识点往往和实际生活中所遇到的现象有很大的不同，所以导致学生无法很好的消化所学习到的知识。[1]

2、学生对实际生活的观察不足

就物理学习而言，在生活中所遇到的大多数问题或者是现象都可以运用物理知识进行解决或者是解释。但是由于学生没有对生活进行详细的观察，使得学生无法通过自己所学习的物理知识解释自己实际生活中所遇到的问题，无法有效的理解生活中所涉及的物理知识。

二、创建生活化情境实践

1、生活化情境的要素

通常情况下，生活化情境之所以可以有效的帮助学生更好的理解事物的本质，主要是通过物理知识的学习，打破了学生对生活中一些现象的固有式思维，有效的提高了学生的思维活性，让学生能够运用更加发散性的思维来学习物理知识，可以有效的提高物理教学效果。在进行生活化情境的创设的时候首先应该保证所创设的情境是生活中有趣的现象、异常现象以及学生对一些现象产生疑问的点。在生活中本身就存在着许多的有趣的现象，所以有效的利用这些有趣的现象不仅可以帮助学生提高物理学习的兴趣，而且也可以不断地拓展物理知识的展现方式。还有就是作为老师应该准确的抓住物理知识和生活中所创建的生活化情境存在的明显的差异，由此激发学生学习的欲望，提高物理课堂上的学习效率。疑问是提高学习效率的有效办法，在学习中对于学生对物理知识的疑问帮助学生进行有效的答疑，根据疑问解答帮助学生拓展思路，提高其学习效果。[2]

2、创建生活化情境的方法

通过中学生对物理学习的学习效果分析来看，在初中课堂中有效的利用生活化情境的教学方式可以帮助学生在很大程度上提高物理的学习效果，根据统计结果显示，目前在使用情景化教学方式的时候所具体使用的方法有以下三种，即阶梯法、重组法和虚拟法。其中阶梯法指的主要是在教学过程中通过阶梯法的有效使用可以帮助学生很好的解决物理学习中比较难的知识点，具体操作方法就是化整为零，先从简单的问题开始，一步步的深入，不断的优化问题情境，帮助学生可以更加高效的解决问题。而重组法所指的是将原有的单个的生活化情境进行重新结合之后组成全新的生活化情境，然后根据这个全新的生活化情境的建设再进行物理课程的教学。所谓的虚拟法实际上就是指通过科技也就是多媒体技术来进行生活化情境的创设，如此可以在进行问题的展开的时候始终围绕着虚拟情境中所提出的问题进行，保证可以高效的进行物理知识的学习。

三、生活化情境的创设原则

1、生活性

生活化情境在创设的时候首先当然是保证所创设情境的生活性，要求必须要贴近生活，让学生可以从情境中准确的找到生活经验，并且保证能够有效的帮助学生理解物理知识，让学生可以自主的在生活中进行探索。

2、探索性

在进行生活化情境的创设的时候要保证所创设的情境具有一定的研究價值，让学生可以根据自身掌握的物理知识不断的展开探索，在这个过程中不断地加深知识的理解程度以及能够更好的运用。[3]

3、切实性

想要做到所创设的生活化情境对物理知识的学习起到有效性的帮助，那么必须保证在实际生活中所遇到的问题和在物理课程中所学习到的知识是一致的。

总之，通过生活化情境的创设来引导学生物理知识的学习可以有效的帮助学生有效的掌握物理知识，同时也在很大程度上提高了物理教学的教学效果。同时根据数据显示，在进行生活化情境的创设的时候虽然可以帮助学生进行物理知识的学习，但是还是需要保证所创设情境的质量，比如是否和教材所教授知识相符合以及能否做到在学生的理解能力之内，这些方面的问题都会对生活化情境教学方式的开展产生影响。

参考文献

[1]靳琰，杨明托.探究翻转课堂教学中课堂剩余时间的创新利用——以重庆市聚奎中学为例[J].中国信息技术教育.2016（23）

[2]黄志芳，赵呈领，黄祥玉，万力勇，陈智慧.基于情境感知的适应性学习路径推荐研究[J].电化教育研究.2015（05）

[3]谢连宝.初中物理教学情境创设的问题及对策[J].数理化学习（教育理论版）.2017（01）

（作者单位：安徽省固镇县任桥职业中学）