初中英语阅读教学存在的问题及对策

陈清妹

[摘要]阅读教学是英语教学的重点。初中生由于语言环境、阅读能力的局限性，导致阅读教学遇到一些困难，加上英语教师自身存在的一些弱项，双层面的原因导致当前的英语阅读教学出现一些问题。本文对当前初中英语阅读教学的现状及问题进行了分析，并根据存在的问题提出了解决的对策，以激活英语阅读课堂，提升学生的阅读思维和语言表达能力，最终促进学生英语阅读素养的提升。

[关键词]英语阅读；语言交际；阅读能力

阅读是学生理解语言、运用语言的重要途径，阅读教学是学生习得语言技巧、获得语法知识、发展语言能力的阵地。随着近年中考命题的改革，阅读能力的培养越来越重要。但在实际的英语阅读教学中，由于一些教师的教学理念陈旧，学生无法在阅读教学中感受到乐趣，在流于形式的阅读教学中，其阅读素养无法得到提升。教师如何正视当前英语阅读教学中存在的问题，找到相应的对策是值得认真思考的问题。

一、当前初中英语阅读教学的现状与问题

1.阅读教学理念陈旧，学生被动学习

在语言类学科的学习中，阅读是学生综合能力的展现。新课标的阅读教学目标是初步培养学生英语综合运用能力和学生获取和处理信息、分析问题和解决问题的能力。阅读教学时间是有限的，而阅读能力的培养却是灵活的，这对教师的教学是一个挑战，教师要根据阅读教学的特点，联系学生的阅读认知，以期实现阅读教学的最高效。但受传统教学理念的影响，一些教师没有把握好阅读教学理念，没有突破传统的教学方法，导致阅读教学的低效。如一些教师只顾完成教学任务，很少根据学生的接受能力进行创新，或者师生间的对话、沟通较少，学生被动式学习，阅读教学效果不理想。

2.阅读教学方法滞后，学生综合能力难提升

教学方法是课堂引导的关键，但不少英语课堂存在内容片面、教学方法滞后现象，不少教师以教材和课堂为唯一教学渠道，以孤立式的方法传授阅读技巧和语法知识，按部就班地引导学生学习生词、句型、语段和文章结构，却不重视学生综合能力的培养。受此影响，学生在英语阅读学习中，总是根据教师的引导进行字、词、句的分析和学习，很少会关注篇章结构的内在关联，影响了逻辑思维能力的培养。此外，在英语阅读教学中，许多教师采用的是填鸭式教学，忽视了阅读材料的趣味性和学生的学习兴趣，学生在教学中的地位非常被动，学生将阅读教学当作学习任务，无法感受到参与学习的快乐。

3.课外阅读引导不够，学生自主阅读偏少

初中生正处于心智发展的关键时期，他们虽然有着强烈的求知欲，但在英语阅读中，由于所掌握的词汇量有限，导致许多学生对英语阅读不感兴趣。英语新课标指出：初中生的英语阅读量要达到15万词的英语阅读输入量。想提高学生的英语阅读能力，必须要借助课外阅读。教师要意识到课外阅读的引导是一个循序渐进的过程，它必须根据学生的认知能力和阅读兴趣，结合教材引入更多有趣的、难易适当、内容健康的课外阅读材料，使学生对英语阅读产生兴趣，逐步养成良好的阅读习惯。但在实际教学中，不少教师觉得教学任务重、时间紧，主要围绕教材来教学，很少主动给学生推荐一些课外阅读书目让学生去读，导致学生很少进行课外自主阅读，阅读能力的培养仅限于课堂内。

二、改进英语阅读教学的对策

1.践行阅读新理念，强化能力培养

在英语阅读教学中，英语基础知识教学虽然重要，但学生的能力培养同样不可忽视。在新课标背景下，教师要将阅读教学的重点由字词、语法教学向文意、语句内在关联等方面转移，通过阅读教学使学生掌握文章的主旨和行文逻辑。如在七年级英语“I like the English corner”教学中，教师要明白教学重点不仅是让学生掌握How are you，Whats your name，Nice to meet you，How old are you，What grade are you in，Whats your phone number等功能用语，还要让学生掌握表达请求、允许和感谢的方法，了解日常功能用语的内在关联，进而培养学生的逻辑思维能力、语言组织和提炼能力，学会用这些句型和他人打招呼。鉴于此，教师要突破阅读技巧和词汇语法，使基础知识教学和语言使用、能力培养统一起来，有目的地开展阅读教学。

2.科学处理教材内容，丰富阅读形式

教材内容的处理关系到课堂教学效果，关系到能否高效优质地实现教学目标。在英语阅读教材的处理上，教师要周密思考，精心设计教学链条上的每一个环节，争取在整体备课、统筹兼顾的基础上开展阅读教学。此外，要关注阅读教学细节，明确各教学阶段的重点和难点，理清知识的内在关联，做好知识衔接，经常温故知新，确保阅读教学内容是为了更好地充实和强化书本知识，而不能与书本知识脱离关联。在组织阅读中，尽量使用简单、生动的英语对话与学生沟通，为学生提供一个良好的听说环境。如在八年级英语Unit 4 “Our World”阅读教学中，教师可以围绕书本知识，找出Plant and animals are important for us、Im sure there are no UFOs、The Great Wall is a symbol of the Chinese nation各部分内容之间的联系，将各部分前后串联起来，使前后节的教学内容衔接起来，强化阅读教学内容的关联性、因果性和系统性，帮助学生巩固、消化已学知识。

3.创新阅读教学模式，激活阅读体验

初中生虽然具备一定的阅读能力和思辨能力，但是他们的知识积累不够，逻辑能力不強，学习的热情、耐心和恒力也有待培养和提高。想激发学生的学习热情，教师必须结合初中生的兴趣爱好和特点，创新教学手法，营造良好的教学氛围，以丰富学生的学习体验，使学生的知识积累、能力形成和情感体验统一起来，共同进步。这就要求教师改变传统的英语教学手法，将合作学习、分层教学、表演、比赛、故事、多媒体等教学手法都用到阅读教学中，彰显英语教学的工具性和人文性，加深学生对阅读的理解和记忆。同时，传授给学生更多的阅读方法，使阅读成为学生传情达意、了解世界的工具，提高学生的英语素养，形成健康的人格。如在学习“People should dress correctly”时，教师可以将明星街拍、比基尼等时尚有趣的题材引入课堂，奠定轻松愉悦的教学基调。然后，结合学生群体中部分学生穿衣必穿名牌、买名牌配饰、初中生装扮成人化等现象，结合一些图片或者影像资料，讲述什么是真正的时尚，让学生明白适合自己身份的、简洁大方的服饰最时尚。此外，结合讨论内容让学生运用英语进行对话，理解教材中关于时尚的句型语法，使学生感受到英语阅读课堂的乐趣，提升英语学习情感体验。

4.积极引领课外阅读，提升阅读素养

课外阅读是学生积累知识、提升能力的重要途径。阅读的课堂时间是短暂的，而学生的语感培养、能力提升必须突破课堂教学的时空，通过开放式阅读，引入课外材料，使学生产生课外阅读兴趣，掌握阅读技巧。如在学习“The seasons and the Weather”这一单元时，教师可以将雪莱、叶赛宁等人所写的有关四季的诗歌引入课堂，为学生推荐一些简单的英语读物，结合本课学习渗透课外阅读的方法，使学生既对教材产生兴趣，又对课外读物产生兴趣。当学生掌握了一定的阅读方法后，教师引导学生制定长短期阅读目标，指导他们每天抽出一些时间去阅读一些自己喜欢的英语作品，并将阅读感想用读书笔记的形式记录下来，或鼓励学生进行文章简述和改写，以扩大学生的知识视野，培养学生的阅读习惯。为了确保学生课外阅读的持久性和实效性，还可以举办读书活动，通过活动渗透读书技巧，培养持久的阅读兴趣，做到课内课外阅读的无缝衔接。

阅读是英语教学的重要组成部分，虽然当前的英语阅读教学尚存在一些问题，但只要教师把握好阅读教学的内涵，巧妙创新阅读教学策略，引入学生感兴趣的阅读材料，构建有趣的阅读课堂模式，就能激活学生的阅读思维，使语法学习、词汇积累、篇章分析、语言表达等都能渗透其中，最终促进学生英语阅读素养和综合能力的提升。

参考文献：

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[2]王彧.浅谈初中英语阅读教学存在的问题和改进对策[J].咸宁学院学报，2010，（06）.

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（责任编辑 付淑霞）