新中考下初中生物实验“七步八问”课堂教学模式

（漳州三中分校 福建漳州 363000）

生物是一门自然科学，实验是生物学的基础。初中生物《课标》中也有提到，通过生物课程学习，使学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。今年，福建省各地开始实行省统一出卷，在新形势下如何进行生物实验教学和复习，是教师需要思考和研究的一个问题。[1]

一、当前初中生物学实验教学模式存在的主要问题

2017年中考卷中，科学探究模块考查了8分，平均得分3.92分，得分率0.49，较低。在选择题中，试题以表格的形式，从“材料用具”和“使用目的”的角度进行考查，属于中等题，但得分率不高，反映了初中生物实验教学的开展存在落实不力的现象。其次，很多学校每班的学生数量较多，教师在进行指导时，很难满足全部学生的需要。此外，在进行实验教学时，许多教师直接将实验结果和结论直接给予学生，变探究性实验为验证性实验，不利于学生思维的发展和创新能力的培养。[2]

二、初中生物实验“七步八问”课堂教学模式应用举例

近来，课改在各地轰轰烈烈的开展。笔者结合我校的生源情况，以及我校的课改经验和自己的教学经验，阐述新中考下初中生物实验“七步八问”的课堂教学模式。[3]

1.第一步：创设情境

兴趣是最好的老师，导入得当可以激发学生的求知欲望。创设情境导入的方法有很多，如多媒体导入法、教具导入法、设问导入法、故事导入法等。但在一堂上，教师要根据教学内容和学情选择恰当的导入方法。例如，笔者在进行七年级上册第二单元第一章《观察植物细胞》的实验教学时（以下举例均是本课时），采用的是设问导入法。情景设置：萌萌学会使用显微镜之后，就想看看真实的细胞是什么样。她将一片菠菜叶放在显微镜的载物台上，按照显微镜的使用方法规范操作。然后本人设置了几个问题：[4]

（1）萌萌能在显微镜下观察到菠菜叶细胞吗？

（2）为什么萌萌观察不到菠菜叶细胞？

（3）怎样做才能观察到菠菜叶细胞？

通过问题分析，层层递进，引导学生提出观察材料需要薄而透明，制成玻片标本，才能进行观察，水到渠成引入临时装片的分类和制作。[5]

2.第二步：出示目标

学习目标要体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，要根据学生的学情进行制定，宜小不宜大，力求学生能达成。如：

（1）知识目标

① 说出玻片标本的类型。

② 认识植物细胞的基本结构。（教学重点）

（2）能力目标

① 学会洋葱表皮细胞临时装片。（教学重、难点）

② 练习绘制洋葱表皮细胞图。

（3）情感态度与价值观

① 体验制作洋葱表皮细胞临时装片的过程。

② 根据自己的观察，客观真实地绘制洋葱表皮细胞图。

3.第三步：指导自学

教师设计导学案，让学生进行自学。导学案所呈现的内容应该要考虑教学内容和教学环节的先后顺序，教师需要让学生进行思考的问题，以及一些典型例题等，让学生在任务驱动下自主学习获取知识。笔者把一节课的知识重点设置成几个主要的问题或列成填空题，在教学前让学生在课堂上先围绕这几个问题通读课本，明确学习的目标和方向，找出重要的知识点。其次，大部分学生在课前几乎不会或很少做好预习的功课，因此在这个过程中也可以让学生熟悉课本的内容，为即将展开的学习做好准备。学生自学的时间可以大概控制在5-10分钟内，学生基本能完成任务。学生自学可以采取自己看书自学，也可以以小组为单位交流学习。如进行《观察植物细胞》实验教学时，学生一边看书，一边思考完成导学案的任务：

活动一：阅读教材42页，完成下列题目：

（1）用来观察的材料必须要______________ ，有利于透光。

（2）常见的玻片类型有_________ 、 __________ 、____________ 。

活动二：观看制作洋葱内表皮细胞临时装片视频，思考下列问题：

（1）为什么要将玻片擦拭干净？

（2）滴加清水的量过多或过少会怎样？

（3）撕取的内表皮多大为宜，太大会如何？

（4）为何要将表皮展平？

（5）为何要从一侧将盖玻片缓缓放下？

（6）为何要染色？染色几次为宜？

（7）为什么要在盖玻片滴碘液的另一侧用吸水纸吸引？

（8）装片的制作可以概括为哪些步骤？

4.第四步：讨论展示，动手实验

学生自学知识，思考导学案的问题。然后教师让学生交流展示对“活动一、二”的问题的思考答案，其余同学进行评价和补充。一般以小组为单位进行讨论，再由组员起来发言。在展示的过程中，教师要鼓励学生大声发言，注意营造让学生敢于发表自己观点的民主气氛，使学生积极、主动参与学习交流。在学生回答不上来时，教师也不急于给出正确答案，而是要适时地引导学生思考分析得出答案。通过讨论展示，学生可以得出：玻片要干净且不能有气泡，材料要处理成薄而透明、大小适中，无色材料要经过染色便于观察。在讨论的过程中，学生可以将步骤概括为：擦→滴→撕→展→盖→染→吸。下一步，教师让学生结合教材中的实验操作要点，动手进行实验。

实验后，学生进行反馈。教师引导学生交流描述自己观察到的洋葱内表皮细胞的形态和结构，以及进行实验中遇到的问题，逐步培养学生发现问题并解决问题的能力。

5.第五步：精讲点拨

精讲点拨主要结合在讨论展示这一模块里。以学生自学，主动获取知识为主，教师在这一环节主要解决导学案中的问题以及实验中学生的一些疑问。但是，教师要注意，对于学生能够通过思考或者查阅课本能够回答出来的问题，教师不着重讲。而对于学生理解有一定难度的重难点，教师则要利用各种手段如实验演示、动画等突破重难点。

6.第六步：练习巩固

练习检测主要体现在导学案中，设置的练习要体现主干知识，依据学生的能力水平设计不同难度梯度的习题。如《观察植物细胞》实验教学笔者设计了如下练习题：

（1）当堂检测

① 在制作洋葱鳞片叶表皮细胞玻片标本的过程中，下列操作错误的是（）

A、在载玻片中央滴生理盐水 B、用镊子撕取洋葱鳞片叶内表皮

C、盖盖玻片时一侧先接触水滴 D、用碘液染色

② 下图表示制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的有关实验步骤，正确的顺序是（）

A.①②③④ B.①③②④ C.②①③④ D.②①④③

③ 观察的视野中既有气泡又有细胞，用镊子尖轻轻压盖玻片，气泡出现的变化是（）

A.会变形移动 B.会变形不移动 C.不变形不移动 D.不变形会移动

④ 取一滴鱼的血液，滴在洁净的载玻片上，然后另取一块载玻片把血液推成薄膜，置于显微镜下观察，这种玻片标本属于（）

A.切片 B.涂片 C.装片 D.磨片

⑤ 制作洋葱表皮细胞临时装片时，正确的盖盖玻片的方法是（）

A.将盖玻片的一边先接触载玻片上的水滴，然后轻轻盖上

B.将盖玻片的一边先接触载玻片上的水滴，然后快速盖上

C.将盖玻片放在载玻片上，推向中央

D.将盖玻片迅速盖在载玻片上

⑥ 绘制一幅“洋葱内表皮细胞”图。（提示：结合教材44页生物图画法）

7.第七步：小结提升

教师先让学生谈一谈本节课有何收获，然后利用预先设计的本节课的概念图，师生一起总结，形成知识框架。如：

（1）常用的玻片标本分为：装片、涂片、切片。

（2）洋葱内表皮细胞临时装片制作

8.教学反思：八问

教师在课后要对自己的一堂课进行反思，体现在八自问：

（1）创设的课堂情境是否能激发学生的兴趣？

（2）出示的学习目标是否符合学情、体现三维目标？

（3）围绕学习目标组织学生自学，是否采用了独学、群学或对学？

（4）学生讨论展示效果如何？

（5）精讲点拨是否遵循“二不讲”原则（会的不讲，完全不会的也不讲）？

（6）当堂训练检测是否合理有效？

（7）小结提升是否体现主要内容？

（8）课改精神是否有体现？三维目标是否有达成？

三、“七步八问”教学模式的成果

通过课改新模式的尝试，学生参与课堂学习活动的的机会变多了，教师从课堂的讲授者转变成引导者。学生也不再是被动的接受知识，而是积极的参与到实验活动中。主要表现在以下几个方面：

1.学生主体地位的体现

学生自学、展示交流学习成果等环节都体现了学生在学习中的主体地位，变被动学习为主动学习，使学生真正参与到学习中。

2.学生学法的转变

传统的教学方式使学生在学习时被动的接受教师讲授的知识，教师讲，学生记，学习方法单一。在新教学模式，学生通过主动发现问题、提出问题、交流解决的方法，主动参与知识的构建，使课堂变得生动活泼。

四、“七步八问”教学模式存在的问题

但是，我们也发现了一些问题。不同班级的课堂纪律参差不齐，这就要求教师有较强的课堂驾驭能力。其次，有的学生已经习惯传统的讲授教学模式，导致课堂上主动发言的人较少，一节课总是几个学生在回答。因此，教师要不断鼓励学生积极发言，树立学生的自信心，这是一个长期的过渡。这些问题的解决办法还有待于我们去研究，去探索。

总之，在新中考形势下为了落实新课改精神，改变传统教学模式势在必行，我们要积极探索完善课改课堂模式。